用表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升物理課堂的品質(zhì)

摘 要: 本文對什么是表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，室內(nèi)、室外表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和如何用表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升物理課堂的品質(zhì)等方面進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng) 課堂品質(zhì)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出“沒有探究，就沒有科學(xué)?！钡拇_，從物理發(fā)展的歷程看，物理知識(shí)是人類在長期不斷的探索中獲得和發(fā)展的;從個(gè)體認(rèn)知事物的過程來講，主動(dòng)探究環(huán)境可以說是個(gè)體的天性。如果認(rèn)定物理教育必須遵循物理知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的規(guī)律的話，我們就不難理解《標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)就是一種回歸物理和兒童本性的教育追求。在物理教學(xué)中，要實(shí)施真正意義上的探究性學(xué)習(xí)，而不是基于形式的、走樣的探究性學(xué)習(xí)，其現(xiàn)實(shí)途徑之一就是用“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”來提升物理課堂品質(zhì)。

1.表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

所謂表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指利于學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白灾餍浴焙汀伴_放性”是探究性學(xué)習(xí)最基本的特征，教師要充分體現(xiàn)這一特征，就應(yīng)為學(xué)生“展示自我、表現(xiàn)自我”提供一片藍(lán)天和凈土，讓課堂成為利于學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的“學(xué)堂”，而絕非是由教師主宰的“講堂”。正如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文中闡述的:“教育的基本作用，似乎比任何時(shí)候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”

教育實(shí)踐表明，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，形成積極的自我圖像，學(xué)會(huì)有效地自我表達(dá)，養(yǎng)成健康的自我向?qū)?、自我激?lì)和自我反思的習(xí)慣，獲得自主發(fā)展的能力。學(xué)生有探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要，因而新課程理念下的物理課堂從教育方式上講，應(yīng)該用“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”審慎規(guī)劃我們的教育行為，對學(xué)生來說，它的巨大效應(yīng)在于“解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個(gè)性，使僵化的頭腦能異想天開，使萎縮的人格大放異彩”。從教育實(shí)踐上說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、健康的活動(dòng)情境，給學(xué)生通過自己努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，讓學(xué)生在展示自我、表現(xiàn)自我的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。從教育效能上看，它利于學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)、感悟物理學(xué)的思想和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)積淀豐富、深刻的經(jīng)驗(yàn)背景。這對學(xué)生全面和諧的成長是十分必要的，也是良好的物理教育不可或缺的要素，更是新物理課程所要達(dá)成的目標(biāo)。

2.室內(nèi)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

目前課堂教學(xué)仍然是開展物理教育的主陣地，因此只有“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”切實(shí)進(jìn)入課堂，才最有可能影響和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。如何使課堂有利于學(xué)生表現(xiàn)自我呢?教師在教學(xué)中不必拘泥于物理教材所呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容，應(yīng)多從學(xué)生喜聞樂見的生活中提取教學(xué)資源，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興致和思考力，增加物理課的親切感，而且有助于打造一個(gè)表現(xiàn)性的課堂氛圍。

有效表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下幾步:①設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)或前概念;②通過探究讓學(xué)生意識(shí)到自己原有經(jīng)驗(yàn)的不足或前概念的局限，發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突;③適時(shí)引入物理概念，讓學(xué)生感到物理概念更容易取得成功，就能有效引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這一過程可以用圖1表示。我在《物理教學(xué)》2003年第10期發(fā)表的論文《兩個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)》中的例子“靜電散花”，就是一個(gè)很好的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里再提供一個(gè)——“紙能被點(diǎn)燃嗎?”:在鋼管(長12cm左右)中央緊繞一層白紙(寬10cm左右)，用橡皮條或膠帶將白紙兩端固定，再用一根火柴點(diǎn)燃白紙中央。試分析白紙能被點(diǎn)燃嗎?

物理課堂是一種多側(cè)面、多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論采取何種形式，關(guān)鍵是活動(dòng)內(nèi)容能體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征，并創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與、都能表現(xiàn)自我的活動(dòng)環(huán)境。通過活動(dòng)和自主建構(gòu)，一方面，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、個(gè)性及交流、表達(dá)、合作能力等得以表征、凝固在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上，另一方面，又能豐富、發(fā)展學(xué)生的潛能和人格修養(yǎng)。“紙能被點(diǎn)燃嗎?”就是一個(gè)很好的案例，它需要的器材很容易解決，問題的難度也不高，且能很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的一般特征。雖然問題不是學(xué)生提出的，但學(xué)生能圍繞問題積極地進(jìn)行思考，提出初步解答。當(dāng)事實(shí)不支持他們的假設(shè)時(shí)，又要修改解答，尋找更有力的證據(jù)。如該活動(dòng)中，為更好地支持他們的解答:“當(dāng)用火柴點(diǎn)燃外層的白紙時(shí)，由于鐵是熱的良導(dǎo)體，大多數(shù)熱量很快被鐵傳遞到它處，致使不能達(dá)到白紙的著火點(diǎn)。”不少小組又做了以下的實(shí)驗(yàn):①讓一部分白紙伸出鋼管，點(diǎn)燃伸出鋼管外的白紙，當(dāng)白紙燃至鋼管邊緣時(shí)，火焰立即熄滅;②用打火機(jī)點(diǎn)燃很長時(shí)間，直到白紙被燒焦、變黑也不能被燃著;③用金屬鋼筆、鐵棒，甚至任何一種金屬(如秤砣、菜刀)來代替鋼管做實(shí)驗(yàn)。這正是學(xué)生創(chuàng)造力和新課程目標(biāo)達(dá)成的顯現(xiàn)。

3.室外表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教室的空間，限制了學(xué)生活動(dòng)的范圍和內(nèi)容。所以在教學(xué)中，教師還應(yīng)考慮將物理課堂搬到室外進(jìn)行，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的，以中、大型探究活動(dòng)為主的室外學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可因人而異，不必有統(tǒng)一的形式。實(shí)踐表明，室外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生開闊視野、活化知識(shí)，而且能發(fā)展個(gè)性、豐富經(jīng)驗(yàn)，更有助于學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。

在室外表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用中，為讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和表現(xiàn)欲望，應(yīng)該用生動(dòng)形象的事物激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的生活世界，并切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng);要基于學(xué)生智慧發(fā)展的水平，著眼于學(xué)生內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)的喚醒，使學(xué)習(xí)活動(dòng)是自覺自愿的;要將學(xué)生帶入精神充實(shí)、富于理智挑戰(zhàn)的境界。室外表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路可以用圖2表示。我在《物理教學(xué)》2003年第10期發(fā)表的論文中，就提供了一個(gè)充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)課題——“土包子吃草”。這里再提供一個(gè)來自生活中的課題——“輪胎觸地問題”:當(dāng)自行車內(nèi)胎的氣不足時(shí)，在什么樣的地面上騎自行車，鋼圈容易撞擊地面?

與室內(nèi)的物理教學(xué)相比，室外進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的時(shí)間要長。這不僅僅是由活動(dòng)的內(nèi)容較繁瑣所決定的，更重要的原因是，學(xué)生在室外學(xué)習(xí)的熱情要遠(yuǎn)比在室內(nèi)高。在這種“撞擊”大自然的探究活動(dòng)中，學(xué)生的收獲是在課堂上通過單純的口頭講解和筆頭作畫無法達(dá)到的。當(dāng)教師真的能與學(xué)生一起來分享他們的成功與快樂時(shí)，我們還有什么理由不把物理課堂搬到室外進(jìn)行呢?在教學(xué)“輪胎觸地問題”時(shí)，當(dāng)把學(xué)生生活中熟視無睹的問題搬上課堂，學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的那種激情與歡呼雀躍的場面，是課本上的內(nèi)容很難達(dá)到的。這種激情與歡躍并不影響他們對學(xué)習(xí)的投入，正如他們所說:“我屏住呼吸，凝神靜氣，感受到了車圈與地面撞擊的那一刻。”一個(gè)學(xué)生的自行車輻條在活動(dòng)中被折斷，他風(fēng)趣地說:“都是超重惹的禍?！痹诮涣骰顒?dòng)結(jié)果時(shí)，為使解答更有說服力，有的小組用“超重、失重演示儀”來演示自行車運(yùn)動(dòng)在地面凹陷處時(shí)的超重情況;有的小組把裝滿水的塑料袋放在磚棱上，通過塑料袋的形變來說明自行車運(yùn)動(dòng)在有尖端的地面上時(shí)，輪子與地面接觸處的壓強(qiáng)變大。

4.用表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升物理課堂的品質(zhì)

物理課堂應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑、問難的場所，是通過對話、交流探尋真理的地方。再也不能使課堂成為由教師和盤托出的“講堂”了，這樣的課堂缺乏生命的活力，危害在于:讓學(xué)生感受不到智力勞動(dòng)的快樂，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而扭曲了學(xué)生的個(gè)性與人格;壓抑并泯滅了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生沒有必要更沒有時(shí)間思考，教學(xué)成為沒有理智挑戰(zhàn)的“灌輸”;禁錮并窒息了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生沒有足夠參與的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)世界十分貧乏，造成他們有“知識(shí)”，但沒“見識(shí)”。我們沒有任何理由為了學(xué)生當(dāng)下的利益(高分、升學(xué))，而以犧牲學(xué)生“全面而有個(gè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展”為代價(jià)。否則，我們的教育過程就會(huì)與“操縱”、“控制”、“禁錮”、“束縛”、“灌輸”等可怕的字眼聯(lián)系在一起，其結(jié)果也就變成“摧殘”與“戕害”了。

建基于表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的物理課堂的作用，對學(xué)生來說包括:①提升學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生有表現(xiàn)的需要;②積極地投入和參與，以欣然之態(tài)做心愛之事，而非疲于應(yīng)付、無精打采;③深化對物理知識(shí)的體認(rèn)，獲得深層次的情感體驗(yàn)，在自信、滿足中形成內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，使心靈豐富，視界敞亮;④培養(yǎng)學(xué)生選擇、決斷的能力，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑;⑤發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，給他的創(chuàng)造提供廣闊的空間和機(jī)會(huì);⑥尊重學(xué)生的個(gè)性和需要，使每個(gè)人個(gè)性明顯，人格強(qiáng)健;⑦體會(huì)在問題解決的過程中，合作、交流的重要作用，領(lǐng)會(huì)物理的本質(zhì)，領(lǐng)略科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展探究的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對教師來講包括:①從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有更多的機(jī)會(huì)和精力來關(guān)注學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展;②改變刻板單調(diào)的教學(xué)方式，獲得充分施展教學(xué)風(fēng)格的一片藍(lán)天，使教學(xué)激情永駐;③明確物理課程的性質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，感悟現(xiàn)代教育的理念——教學(xué)是師生之間經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與心靈的感召，給學(xué)生更多的關(guān)愛、寬容和尊重。

表現(xiàn)性的物理課堂，必將激發(fā)億萬中國兒童無窮的創(chuàng)造力，成為我國可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。我們期待著:創(chuàng)造一個(gè)人性化、生命化、便于學(xué)生表現(xiàn)自我的物理課堂，讓陽光普照到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。

參考文獻(xiàn):

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