《電工技術(shù)》課程考核方法改革的探討與實(shí)施

摘 要: 考試方法改革是教學(xué)改革的重要部分。本文介紹了以往《電子技術(shù)》課程的考試方法與存在的不足，考核方法改革的思路，改革的具體做法，以及改革效果。

關(guān)鍵詞: 《電子技術(shù)》課程 考核方法 改革

1.引言

中國的教育經(jīng)過不斷改革，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個比較完善的教育制度。隨著社會的發(fā)展，教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)從單一發(fā)展的專門技術(shù)人才轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展的人才。教育制度的改革有目共睹，但檢驗(yàn)教與學(xué)的考核方法的改革明顯滯后于教育的發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會對人才的要求已從書本知識發(fā)展到全方位的知識和綜合能力，因此不同類型的學(xué)校實(shí)行相同的考核方法已經(jīng)顯得有些欠缺，高職類院校更為顯著。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ菫樯鐣囵B(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才，要求動手操作能力較強(qiáng)，而對理論教學(xué)的要求略次于其他類型高校。《電工技術(shù)》課程的問題尤為突出。

2.傳統(tǒng)的考核方法及存在的問題

考試對大家來說并不陌生，考試的形式一般為閉卷和開卷兩種，無論是閉卷考試還是開卷考試，都不同程度地存在有以下三個問題。

(1)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相脫離。

課堂上教師教學(xué)是對教材進(jìn)行系統(tǒng)的講解，注重對學(xué)生進(jìn)行理論教育。但對理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生通常覺得很枯燥乏味，特別是《電工技術(shù)》課程的知識比較抽象，實(shí)踐性又較強(qiáng)，再加上職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，閉卷或開卷考試都不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能挖掘出學(xué)生存在的潛能。不少學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試時能得到60分，平時則得過且過，不會主動去總結(jié)教師課堂上講解的內(nèi)容。閉卷考試，考試前學(xué)生往往只抓些重點(diǎn)，死記硬背;開卷考試，學(xué)生往往會把一切都寄托到書本上，考試時查閱。因此就會把教育中的教與學(xué)相統(tǒng)一給割裂開來，教育達(dá)不到預(yù)期的效果。教師覺得知識都講解得很清楚了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)該很好。可是學(xué)生則會覺得一個學(xué)期下來沒有學(xué)到知識，感到考試過后對此課程仍然陌生。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)知識較為死板。

教育的目的是為了使所教的知識到社會中能被靈活應(yīng)用，這就要求學(xué)生有思想地去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)所得知識進(jìn)行思考總結(jié)，從而達(dá)到“舉一反三”、“有此知彼”。但《電工技術(shù)》以往的考試方式容易使一些學(xué)生養(yǎng)成惰性的學(xué)習(xí)心理，考試前死記一些例題，考試時“照虎畫貓”、“依葫蘆畫瓢”。如果試題略加改動，學(xué)生則會不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不能達(dá)到教育的目的，學(xué)生走出學(xué)校后不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。

(3)學(xué)生易存作弊心理，難以客觀評價學(xué)習(xí)效果。

無論是采用閉卷或開卷考試，因?yàn)樵嚲淼恼_答案是唯一的，而考試時又不可能每個學(xué)生都單獨(dú)考，所以一些學(xué)生就會形成依賴心理，認(rèn)為只要坐到一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)身邊則考試想不通過都難。這種想法一旦形成，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一落千丈，到頭來雖然成績很高，但知識卻沒有學(xué)到。教師也就沒有辦法區(qū)分學(xué)生對知識掌握得如何，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價有失公正性。

3.考核方法改革的思路

針對傳統(tǒng)考試方式存在的問題，再加上高職院校的特點(diǎn)，對于《電工技術(shù)》課程，我們嘗試著從考核改革入手，用考核來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)應(yīng)用能力，即實(shí)行“一紙開卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法。考試的改革與社會的改革存在有很大不同，社會改革是打破一切破舊的思想與方法進(jìn)行改革，而考試改革是在原有的基礎(chǔ)上略加改進(jìn)。改進(jìn)過程中要遵循以下原則。

首先，教學(xué)計劃、內(nèi)容及教學(xué)形式保持不變。考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，因此在整個教學(xué)過程中課程的原有計劃和教學(xué)形式保持不變。

其次，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生主動學(xué)習(xí)指引一個方向，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。

最后，改進(jìn)的過程不能脫離教學(xué)的目的。無論教學(xué)改革或是考核改革，目的都是為了能使學(xué)生學(xué)到知識并會靈活運(yùn)用，所以改進(jìn)過程始終圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。

4.“一紙開卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法及實(shí)施

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是培養(yǎng)具有應(yīng)用及操作能力的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們在2008—2009年上半學(xué)期對機(jī)電08級《電工技術(shù)》考核方法作了改革，即實(shí)行了“一紙開卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法。“一紙開卷”考核方式與以往的“開卷”考試有很大不同，“一紙開卷”是指在考試開始前兩天系里統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生每人一張蓋有系公章的空白紙，課下學(xué)生可以把書本中的知識進(jìn)行總結(jié)，并歸納到空白紙上，考試的時候允許帶進(jìn)考場作以參考(考前任課老師不得講解考試范圍)，考試結(jié)束后與試卷一起上交，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容情況給予一定的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)考核是對學(xué)生整個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)動手操作情況給予評定分?jǐn)?shù)。學(xué)生最后總的成績是由試卷成績的60%和自己總結(jié)知識的成績及實(shí)驗(yàn)考核成績兩者之和的40%組成。

“一紙開卷”和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考核方法的具體實(shí)施，首先由教研室就考試方法的改革提出書面申請，在獲得系部、教務(wù)處的許可后，對試行的班級作出統(tǒng)一要求，對試行班級的任課老師進(jìn)行統(tǒng)一安排，在學(xué)期教學(xué)中任課老師要強(qiáng)調(diào)理論知識的靈活應(yīng)用及記錄好學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)動手操作的成績。在考試前兩天由系里給學(xué)生每人發(fā)一張蓋有系公章的空白紙，在課下時間學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納所學(xué)要點(diǎn)，考試過程中允許學(xué)生拿進(jìn)考場進(jìn)行參考。考試時對各監(jiān)考教師說明考核方式并作統(tǒng)一要求。

5.考核效果分析

《電工技術(shù)》課程考試過后，就試行的班級來看，新的考核方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書并總結(jié)所學(xué)要點(diǎn)的積極性。這種主動學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)改革的目的。

首先，因考核中加入了實(shí)驗(yàn)成績，學(xué)生更加注重實(shí)踐動手的操作，對實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往沒有實(shí)行新的考核方法的班級。

其次，從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率由以往的約85%提升到約94%。其中班級成績的優(yōu)秀率由以往的約9%提升到約15%，良好率由以往的約20%提升到約25%。中等偏上的學(xué)生成績明顯增多，不及格的人數(shù)明顯減少。

最后，通過對實(shí)行新的考核方法的班級進(jìn)行學(xué)生反饋信息的了解，大部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能更切實(shí)地把學(xué)校教學(xué)與社會需求相結(jié)合，考試形式的改革符合社會的發(fā)展。還有一部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能兼顧到所有的學(xué)生。平時學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生掌握知識較好，采用新的方法能加強(qiáng)其實(shí)踐能力;平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生用“一紙開卷”則很好地彌補(bǔ)了知識掌握不太牢固的不足，從而加強(qiáng)了總結(jié)能力，這樣就于無形中縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的差距，從而達(dá)到了教育的目的。

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