校園網絡讓歷史課改插上翅膀

校園網絡具有超強交互性、信息高效性、活動空間虛擬性等特征。它與歷史教材一起，成為構建中學歷史課程資源的重要組成部分。我們要借助校園網絡，立足歷史課改，培養學生的自主、多樣、持續發展的能力，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。

一、輔助教學

1.讓“死去”的歷史重新復活。

學生的學習首先是知識的獲取和保持。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:(1)人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，這說明人類獲取信息主要來自視聽;(2)人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己所說內容占70%。這就是說，如果學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，信息的保持效果將大大優于傳統教學效果。

歷史是以往過程的積淀，具有“一度性”(即不可重復性)的特征。這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。教師運用校園網絡，精選有效的信息，擇善而從，可讓沉寂、枯燥、抽象的歷史呈現在學生的面前，使之變得生動、直觀、形象。即讓“死去”的歷史重新復活起來，使歷史課堂教學由靜態變為動態。

網絡上大量的影視作品、文史圖片，只要稍為剪輯就可直接運用到教學中。如教學《北伐戰爭》時，可剪輯電影《大浪淘沙》片斷;如教學《蔣家王朝的覆滅》時，可剪輯《渡江偵察記》中攻占南京片斷等;又如運用多媒體自制課件，將李白的詩歌及后人根據其詩創作的詩意畫呈現在學生的面前，或者鏈接到:http://www.jihs.net/中國古代史/唐朝前期的繁盛.htm的網址上。這種集聲、光、色于一體的多媒體教學方式，有利于初中生的形象思維，有利于增強其對歷史知識的感性認識，有利于激發其躍躍一試的創作欲。

2.增加信息量。

通過校園網絡，教師可充分利用有限的課堂教學時間，把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表格等在有限的時間里充分呈現，讓教學內容充沛飽滿，使時效與歷史有機地結合在一起，達到增加有效的信息量，啟發學生的歷史思維，培養學生感悟歷史知識的能力的目標。

如講授完《唐朝前期的統治》時，可以組織一個自辦報的比賽。要求學生將課文及相關網頁上的知識聯系起來加以思考，獨立設計編輯出盛唐時期的某一天的日報。這種作業形式，既能激發學生的興趣和熱情，發掘學生的潛能，為學生提供盡顯才華平臺，又能滿足學生的求知欲、成功欲和表現欲，實現由“要我學習歷史”向“我要學習歷史”的質的飛躍。

二、課堂教學的延伸

1.感知歷史——拉近學生與歷史的距離。

對于歷史，學生往往有一種錯覺，它離我們非常遙遠。多媒體網絡平臺能有效改變這一現狀。如校園網絡以我校建校以來至今歷任校長的照片為例，圖文并茂地勾畫了我校的發展進程，讓學生通過自己的眼睛認識歷史，拉近學生與歷史的距離，產生一種親近感，啟發學生的歷史思維，讓學生親身體會到人生價值的成就感，達到舉一反三、聞一知十的教學目標。

2.觸摸歷史——人機交互。

遵循因材施教的教學原則，充分利用校園網絡資源，培養學生在網絡上查尋資料的能力。如:講完《英國資產階級革命》之后，我讓學生在網上查尋“君主立憲制”和“立憲君主制”的區別及其代表性的國家。這樣既充分利用了校園網絡資源查尋歷史知識，又拓展了學生的知識面，提升了學生對網絡資源的把握能力。

三、多媒體網絡教學應用實例

1.人機復合輔助教學。

實例:《美蘇爭霸》，課前由教師用Authorware制成CAI課件，教學過程簡略如下。

(1)利用網絡平臺的“廣播教學”功能打開CAI課件。

(2)展示肯尼迪與赫魯曉夫掰手腕的漫畫，背景音樂為“兩只老虎”。教師讓學生說說漫畫的寓意。

(3)教師打開“學習目標”略為講解。

(4)學生閱讀教材和課件提供的“資料查詢”找出美蘇爭霸的三個階段，以及各自戰略。教師用“屏幕監視”功能查看學生的學習情況，利用師生“對講功能”與個別學生交談。

(5)教師對重點、難點問題進行講解，播放有關視頻資料，其間利用“電子搶答”功能提問，學生回答，氣氛活躍。

(6)教師稍作小結進入練習鞏固階段。學生利用課件提供的個別化學習功能做題。教師用“屏幕監視”功能，觀察學生的答題情況。

(7)教師小結學生答題情況，對典型錯誤題作分析。

(8)退出課件，下課。

2.網絡環境下師生協作學習。

實例:《新文化運動》，教學過程如下。

(1)教師根據教材設計問題:新文化運動時期，激進民主主義知識分子提出“打倒孔家店”口號，全盤否定儒家思想，你認為是否妥當?如何正確對待傳統儒家文化?

(2)教師按學生的水平層次分成10個小組，每組6人，分別給出10個小問題。

①新文化運動的背景分析。

②新文化運動的內容分析。

③陳獨秀在新文化運動中的表現。

④李大釗在新文化運動中的表現。

⑤蔡元培在新文化運動中的表現。

⑥魯迅在新文化運動中的表現。

⑦胡適在新文化運動中的表現。

⑧封建倫理道德的主要內容及其禍害。

⑨儒家文化的內涵。

⑩儒家文化對周邊國家的影響。

(3)教師提供參考網絡地址。

歷史文化:http://heritage.cn.tom.com

國學網:http://www.guoxue.com

中國孔子:http://www.chinakongzi.com

國家文化網:http://www.nal;ionculture.com

中國歷史網:http://www.china-history.com

歷史在線:http://www.history.com.cn

中庸之道:http://www.meancn.com

(4)學生利用校園網和互聯網查找有關資料。

(5)教師打開“屏幕監視”、“電子舉手”、“課堂討論”等功能，進行師生交流，生生交流。

(6)學生組織整理信息。

(7)各小組選派代表公布自己的研究成果。

(8)教師根據學生的各個小問題答案進行綜合化處理，由學生課后完成，允許學生有不同觀點。

多媒體網絡環境下的協作學習模式最能體現網絡教學的特點，最有利于培養21世紀創新人才。簡而言之，重視對校園網絡資源的開發和利用，是中學歷史課程改革的一大亮點。