考試管理現狀及其對策

摘 要: 考試管理是教學過程中的一個重要環節，但就現狀而言，卻存在著一系列的問題。因此，本文作者通過以下幾個方面，對考試管理工作的思路和方法提出了一些認識和見解。

關鍵詞: 考試管理 現狀 對策

考試是教學過程中的一個重要環節，考試管理是一項最基本的教學管理。加強對考試的管理客觀上可以促進學風的建設和教學質量的提高。因此，我們要提高對考試管理的重要性的認識，采取切實有效的措施，把考試管理作為高校教學管理的一個主要環節來抓。

一、什么是考試管理

考試管理分為考前管理、考中管理和考后管理。考前管理包括命題、印制試卷、裝訂密封試卷、領取試卷和保管試卷等。考中管理包括監考、巡考、作弊違紀處理等。考后管理包括閱卷、登記成績、質量分析、教學反饋等。

二、考試管理的意義

考試管理是一項系統工程，也是教學過程的一個重要環節，它不僅是檢查教學效果的一個重要方法，而且對學風的建設和教學質量的提高具有重要作用。

近年來由于各種因素的影響，高校考試各個環節存在各種問題，考試不正之風日趨凸顯，致使考試原本的作用逐漸淡化，因此，加強考試管理已成為高校教學管理中的一項日趨緊迫的任務。

三、考試現狀及其對策

1.考生隨意就座，作弊形式多且易于隱瞞。

一些考生進入考場后，隨意就座，提前在課桌上寫滿復習資料，抄襲和隱瞞都十分方便，而且污染了課桌，難以清理。一些學習較差的同學和學習較好的同學關系比較好，兩人在考場上進行“密切合作”。

對策:實施“考場座位表”、“考試證”制度。

經過近一年的實踐和修改，我們已制作出“考場座位表編排系統”，并進行試點考試，效果很好，計劃于本學期在我校全面實施。

“考場座位表”為一張考試座位位置的直觀圖。

“考試證”是學生參加考試的依據。每名考生持考生證參加考試，每個考試證上都有一個座位號，班級代碼+座位號即為一個不重復的代碼，在“考場座位表”上均可以找到其對應的行和列。

各院系于考前半小時將“考場座位表”和試卷發放給主考老師，主考老師于考前10分鐘將“考場座位表”張貼在黑板兩側，考生根據座位表指定位置就座。就座后便立即開始考試，這樣，考生在考前不知道自己的位置，也不知道自己前后左右都是哪些同學，同時監考老師可以進行核對，防止替考等，這樣可以在客觀上最大限度地避免考試違紀行為。

2.手機作弊，形式多樣。

有的學生使用手機上網查找答案或者考場外的學生使用手機給考場內的學生發送答案。

對策:加強考場管理，教室內安裝手機信號屏蔽設備。

高科技作弊是校內考試監管過程中的一個弱項，如果像四、六級一樣的標準來組織校內考試，客觀上是不現實的。因此加強考場管理，提高監考人員的責任心是關鍵，在資金允許的情況下，在教室內安裝手機信號屏蔽設備可以防止手機作弊行為。

3.部分主講老師在考前進行輔導和重點突擊，提前泄露部分試題內容。

對策:實施試題庫命題，實施教考分離。

考試要成功，試題是關鍵，試題的保密、試題的質量都關系著考試的最終質量。加強試題庫的建設，購買相應的試題庫軟件，可實現教考分離，迫使教師重視教學質量，同時也迫使學生認真學習。

教考不僅要分離，而且要結合。分離指的是主講老師考前不接觸試題內容;結合指的是試題的內容要符合所針對專業的教材和教學大綱的要求，不能超出教材和教學大綱限定的范圍。

4.平時成績成為“杠桿分”、“人情分”。

有些教師教學質量差，于是平時成績便成為調節總評成績的“杠桿分”。還有些學習較差的學生考后到處托人給主講老師“打招呼”，一些主講老師礙于情面，于是拿平時成績當作“人情分”。

對策:(1)加強對平時成績的監管，要求教師必須出具平時成績的依據。

實施平時成績制度是加強對教學過程的管理，促進教學活動的開展，是對教學活動開展效果的反映，可是平時成績作為“杠桿分”和“人情分”后，效果適得其反，因此必須加強對平時成績的監管，要求教師提交的平時成績必須有量化的依據，同時組織對平時作業進行抽查。

(2)實施流水線裝訂試卷、盲閱試卷，或者采用閱卷機(讀卡機)進行閱卷。也可以對公共課程實施流水線裝訂試卷、盲閱試卷，或者統一采取閱卷機(讀卡機)進行閱卷。

5.考場秩序混亂，部分監考人員放松考場管理。

對策:錯班監考，班主任不監考本班考試，提高巡考質量。

一些班主任跟班監考，存在有遷就、放松、同情等復雜心理，拉不開情面，對違反考試紀律的現象制止不力。同時有些監考老師隨意私下找人代替監考，甚至有些教師找研究生替自己監考。因此要提高巡考質量，發現有私自調換監考的，立即按教學事故處理。

6.教師填寫質量分析成為應付差事，學生考試結束后不知道自己錯在哪里，不利于復習。

對策:對考試結果進行分析，并反饋教學。

采用閱卷機進行閱卷，閱卷結果進入計算機配合試題庫軟件進行分析，得出每名學生的閱卷報告，發放給學生本人，學生依據閱卷報告進行復習，鞏固知識，同時對分析結果進行統計，并發放給主講教師，以便對教學過程進行改進。

考試是一個很好的教學信息反饋環節，通過考試，教師不僅可以了解學生的學習態度、學習方法，而且可以對自己的教學思想、教學方法、教學內容方面存在的問題有比較清醒的認識，從而明確以后的改進方向，制定必要的改進措施。因而考試后，任課老師、系(部)、教研室應在評定學生成績后，總結分析教師的教學情況，填寫質量分析，寫出書面報告。但現實是教師在質量分析中很少有對自己的教學質量提出改進意見的，顯然，這沒有達到考試結果反饋教學的效果。因此實施計算機分析統計的方法，進行質量分析，提出教學薄弱章節，反饋教學，可實現教學過程的良性循環。

實現考試最基本的運行，不難，但是要對考試管理各項內容進行深度實施，實現考試的各項效果，則是一項十分復雜的系統工程，我們已經在這條道路上進行了一些卓有成效的嘗試。借著對考試管理的革新，我們應充分發揮考試對高校教學的導向作用，通過考試制度的創新，調動教師教法和學生學法的更新，為培養高層次高質量創新人才提供更有利的條件，最終達到提高教學質量，實現教學目標的目的。

參考文獻:

[1]加強考試管理的主要措施.淮陰師專學報，1995.

[2]徐品娟，陳云錦，仲明惟.實行考教分離加強考試管理.化工高等教育，1996.