小議幼兒園角色游戲的指導

摘 要: 幼兒園角色游戲是幼兒貼近生活、了解生活的重要手段。角色游戲可促進幼兒社會性、自我意識和創造性的發展，培養幼兒多問、多看、多思的好習慣，激發其求知、探索的欲望，本文作者通過大量的實踐就相關問題進行探討。

關鍵詞: 幼兒園 角色游戲 指導

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“幼兒教育應以游戲為基本活動。”“教育活動注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。”孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、植物離不開陽光。幼兒喜歡模仿成人的活動，角色游戲滿足了幼兒模仿成人熟悉的周圍生活的愿望，幼兒對此有著相當濃厚的興趣，于是幼兒園的角色游戲的產生便成為一種必然。角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，尊重、熱愛幼兒的觀念也在實踐中得到了一定的落實。作為一名新時代的幼兒教師，正確地認識到幼兒園角色游戲的重要性，以及如何更好地指導幼兒的角色游戲顯得更為重要。

一、充分認識角色游戲對于幼兒發展的價值

1.滿足幼兒心理需求，發展社會性及交往能力。

游戲是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，在游戲中扮演角色能滿足他們的這種心理需要。同時，他們還能從中了解人際間的關系、學習友好交往的技能和解決問題，輪流、分享、協商、互助、合作等。如:中班晴晴是一個很內向的孩子，平時不愛說話，在幼兒園很少朋友，和孩子們之間幾乎沒有什么交流。我積極地引導她進入到角色游戲中，如在娃娃家游戲中，我扮演媽媽，讓她做寶寶，開始時她還有些羞澀，慢慢地就進入了角色，和我有了一些簡單的交流，再接下來她和小朋友們一起玩還會扮演媽媽。晚上回家后她要求爺爺奶奶和她扮演角色，指揮著爺爺奶奶干這干那。一段時間后，晴晴積極了，性格也發生了變化。

2.發展語言表達能力和認知能力。

在游戲中，幼兒們能自由、寬松、大膽地和人交流，相互切磋，有話想說、有話敢說、有話會說、有話愛說，發展了語言技能。對認知的發展，家長們深有感觸:中班子涵的奶奶說:“5歲的孩子到小超市買東西，會使用連加、連減算帳，真的很不錯。”俊哲的媽媽看到孩子能夠認識所需的藥品，高興地說:“這些能力是玩出來了。”兒童的計算、識字能力都不是老師灌裝的，在游戲中他們明白買東西需要錢幣，學會簡單的計算，到醫院當護士，在取藥時能認識簡單的字，他們有了學習內在動力，調動學習的內需，迅速地在游戲中運用。這是一個積極的自主學習，效果非常好。

二、角色游戲中更好發揮指導作用的策略

許多教師在組織角色游戲時往往存在著兩種傾向:一是包辦代替，幼兒只能被動地進行游戲;二是放任自流，教師不注意加強引導，致使游戲教育作用難以發揮。因此，認真研究角色游戲中的主導作用具有重要的現實意義。

1.積極當好游戲的指導者。

教師要做一個有心人，在日常生活中注意引導幼兒，仔細觀察周圍環境和生活內容、豐富生活經驗、拓展知識面。比如，新年快到了，孩子們也感受到了節日的氣氛，可他們也不知用什么樣的方法來慶祝。這時，老師就是活動的引導者。我引導幼兒布置活動室，動手制作新年蛋糕、禮物。如新年主題會上，讓爸爸媽媽給孩子們送禮物。孩子們也要給爸爸媽媽說一句祝福的話。點蠟燭、吃蛋糕，孩子們互相交換禮物，共跳新年快樂舞蹈等一系列有趣活動，豐富幼兒迎接新年的生活經驗。節后在玩角色游戲時，他們“還想玩迎新年的游戲”。在游戲中，孩子們將泡沫自制成蛋糕，用小竹棍粘上各種顏色的橡皮泥作蠟燭，他們那么忘情、那么激動。可見教師的指導在其中起了非常重要的作用。教師只有積極指導幼兒做生活的有心人，游戲的內容才會更加豐富多彩。

2.細心當好游戲的觀察者。

教師一方面要通過豐富幼兒的生活經驗，創設體現一定的教育意圖的游戲環境，間接影響幼兒的行為，促進游戲的開展，另一方面在游戲中要做到“眼觀六路，耳聽八方”，細心觀察幼兒游戲狀態，及時把握幼兒在游戲中的情感、行動、語言等動向。比如有一次，在玩“醫院”的角色游戲時，幼兒扮演醫生開刀，因為他們對開刀的過程缺乏了解，所以出現一些常識性的問題。我發現后，就針對性地告訴他們一些醫學常識:醫生給病人開刀之前要用酒精、棉花消毒，開刀時病人會出血，要打點滴;開刀后醫生還要看病送藥，等等。幼兒們的好奇心很強，他們特別想知道一些自己不了解的事物，在以后的醫院游戲中，他們自然地運用這些知識。教師應細心觀察幼兒的游戲，做到及時發現活動中存在的問題并予以指導，了解幼兒游戲中存在的困難并予以解決，掌握幼兒活動的進程并予以調節，以不斷提高幼兒的角色行為能力。

3.巧妙當好游戲的扮演者。

引導角色扮演游戲有很多途徑和手段，老師親自參加游戲是一個好辦法。教師應注意自身的“角色”在整個游戲過程中的這一變化，靈活巧妙地扮演好各種角色，根據不同需要不同角度引導幼兒游戲。如玩“超市”這一主題時，我帶孩子們參觀游戲相關的場所，給予指導，增加孩子們的感性認識。然后在游戲開始時，我先扮演市場導購員引導“顧客”有秩序有禮貌地購買物品，在游戲過程中提供進行正確的引導，當游戲進入了成熟階段。老師可以扮演普通的一員，不加干涉，做好游戲的后勤工作，讓幼兒自由盡情地享受兒童游戲，充分發揮幼兒的主體作用，提高他們的角色意思，提高游戲水平。

三、重視角色游戲結束后的評價

游戲的評價在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的功能界定為:“是了解教育的適宜性、有效性，調查和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，對幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義。”由此可見，角色游戲評價也是一個發揮游戲教育作用，促進幼兒發展的重要環節。角色游戲價評的方法有多種，無論運用哪種方式，都應把評價的著眼點放在促進幼兒的發展上。

1.讓孩子表達自己在游戲中的感受，引發經驗交流。

在游戲結束后，教師應以孩子們自己來說一說對本次游戲的感受，幫助幼兒對游戲的回憶。在幼兒講述的過程中，教師應及時地發現幼兒的“閃光點”，引發幼兒自由討論，自主得出結論，以促進幼兒下次更好地開展角色活動。

2.重視過程而不注重結果。

教師的評價不是注重結果而是注重過程，即注重評議幼兒游戲過程中積極性和創造性的發揮，對每一個有創新的幼兒都給予肯定，而不是孩子做了多少工作，賣了多少數目等方面。

3.注重能力與品德并重。

在肯定幼兒獨立創新意識的同時，教師要讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的，應重點評價幼兒在團結友愛、互相幫助、尊老愛幼等社會公德方面的表現，表揚那些有同情心，能熱心幫助他人的幼兒，消除現實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響，陶冶幼兒的心靈。

如何開展好幼兒的角色游戲主題活動，還需要不斷地學習和研究。教師要做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各個方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看世界，并為此創造有利條件，滿足實際幼兒游戲的需要，從而提高游戲水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的指導作用。

參考文獻:

[1]許秀美.幼兒園角色游戲指導芻議.科技信息，2007.24.

[2]王紅艷.論主題活動中幼兒角色游戲的開展.http://www.ljyy.cn/Article/jiaoxue/jiaoyulunwen/200801/760.shtml.