讓課堂“生花”,讓學(xué)生“出彩”

摘 要: 本文作者結(jié)合自己中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)為從以下方面能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，即組織趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情;營(yíng)造輕松氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)效果;承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 趣味活動(dòng) 輕松氛圍 分層教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念的廣泛推廣，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已不僅僅局限于教學(xué)生課本上的知識(shí)，而是要通過(guò)教課本上的知識(shí)讓學(xué)生了解這世界發(fā)生過(guò)什么，正在發(fā)生什么?學(xué)生不僅僅是學(xué)幾個(gè)單詞、會(huì)幾篇課文、考試過(guò)關(guān)就意味著在學(xué)英語(yǔ)，而是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓他們掌握獲取知識(shí)的神兵利器，在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)一排窗，領(lǐng)略到前所未有的另一面風(fēng)光。

要想成功貫徹和推行新課程改革，勢(shì)必對(duì)課堂教學(xué)提出更高的要求:“知識(shí)與技能有機(jī)融合;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)，而不是知識(shí)的接受;以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師的講解只起著輔助作用。”新課改對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們必須認(rèn)真面對(duì)。以下是我結(jié)合自己中學(xué)教學(xué)的實(shí)際對(duì)新課程改革的一些認(rèn)識(shí)與感受。

一、組織趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

在新課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋。在教學(xué)中教師要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景或素材，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)和有話能說(shuō)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。

1.利用視聽(tīng)效果，增強(qiáng)情景的真實(shí)性和趣味性。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是對(duì)進(jìn)入感官進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，才有可能達(dá)到良好的效果。例如牛津8A “Natural Disaster”這一課中的地震，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷或體驗(yàn)，而文字的抽象描述也難以給學(xué)生留下深刻的印象。如果讓學(xué)生觀看地震資料片段，學(xué)生便有了身臨其境的感覺(jué)，就能夠比較容易地理解和體驗(yàn)“quake”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“run wildly”和“fall down”等詞組用法，加深對(duì)“People were running wildly while pieces of glass and bricks were falling down.”等長(zhǎng)句的理解。

2.精心設(shè)計(jì)情境，拓寬學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的”。我在教授牛津英語(yǔ)8A “Birdwatcher”時(shí)，將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):(1)動(dòng)物大搜索。鼓勵(lì)學(xué)生例舉出盡可能多的動(dòng)物名稱(chēng)。(2)開(kāi)辦動(dòng)物園。讓學(xué)生將動(dòng)物分類(lèi)，開(kāi)設(shè)不同展館。(3)才藝大比拼。要求學(xué)生用不同的形容詞來(lái)描繪動(dòng)物特征。(4)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)。討論動(dòng)物目前的生存狀況，看看哪些動(dòng)物瀕臨滅絕。(5)我來(lái)救救它。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要立即采取措施拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物。讓學(xué)生們都會(huì)說(shuō):“We should try our best to save those endangered animals.”通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)單詞的理解和應(yīng)用超出了我預(yù)期的要求，學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)，學(xué)會(huì)了做，而且恰到好處地將語(yǔ)言教學(xué)寓于情感教學(xué)之中。

3.借助藝術(shù)學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生識(shí)記效果。

歌曲以其節(jié)奏美、音韻美為人們所喜愛(ài)，博得大多數(shù)學(xué)生的喜歡，用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學(xué)生思想集中，樂(lè)于求知，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的識(shí)記效果，我在教授牛津英語(yǔ)7A “Pets”時(shí)，先播放影片“The Sound of Music”的兩首歌曲“Edlewise”和“Do Re Mi”來(lái)營(yíng)造一種師生感情融洽、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到學(xué)習(xí)中，自然呈現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)“Poems about pets”，在音樂(lè)聲中，把動(dòng)物的可愛(ài)、靈性體現(xiàn)得淋漓盡致。正是因?yàn)楦枨摹盃恳保瑢W(xué)生潛在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到最佳激發(fā)，整節(jié)課均處于亢奮之中，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

某教育家曾說(shuō)過(guò)，“繪畫(huà)的直觀手段是一種發(fā)展學(xué)生的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)生的意識(shí)里就形成了一種在心理學(xué)上稱(chēng)為情緒記憶的東西”。教授過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是課堂教學(xué)上常用的一種印象化教學(xué)手段，其簡(jiǎn)練的線條，配合教師的講解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教“Life on Mars”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的外星人然后再用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描敘。這時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們盡力思索著各種不同的有關(guān)外星人的詞匯，最后把詞匯集中起來(lái)，再進(jìn)行比較識(shí)別，更促進(jìn)了學(xué)習(xí)，加深了記憶，整堂課活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的求知探索的意識(shí)。

二、營(yíng)造輕松氛圍，提高教學(xué)效果

以生命為本的教育，它是一種方式，更是一種理念。在新課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。盧梭說(shuō)得好:“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應(yīng)是溫暖的、人性化的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

1.把微笑帶給學(xué)生。

微笑是我們永恒的魅力。輕松、和諧的氛圍有助于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，每天我都會(huì)面帶微笑輕松地走進(jìn)課堂，和學(xué)生們用英語(yǔ)互致問(wèn)候，詢問(wèn)天氣，把好的心情帶給學(xué)生，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和上課時(shí)的緊張氣氛。這種微笑式的教學(xué)方式，使我和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，這種互動(dòng)與交流，使得英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與靈動(dòng)。

2.多多鼓勵(lì)學(xué)生。

在課堂上，學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師都要給予鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多種多樣的，有時(shí)是口頭表?yè)P(yáng)，如“Good.”“Very good.”“Well done.”“Excellent.”“You are clever.”等。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的求知欲，于平淡之處尋精彩，讓學(xué)生始終處于向上向前的追逐中。有時(shí)應(yīng)不拘形式，因時(shí)、因課、因人而異，輔之以動(dòng)作(摸摸學(xué)生頭，豎豎大拇指，拍拍學(xué)生肩)使學(xué)生更感動(dòng)、更積極。同時(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生小組與小組之間、男生女生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中能夠培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。夸美紐斯認(rèn)為:“在學(xué)生方面，人群的交流不僅可以產(chǎn)生作用，而且也可以產(chǎn)生愉快，因?yàn)樗麄兛梢曰ハ嗉?lì)，互相幫助。”教師要用一雙慧眼去捕捉課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂真正成為有活力、又生命的鮮活課堂。

三、承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生并非可塑的泥土，可由老師任意捏成其它的東西。他們各自有獨(dú)特的性格、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些特征都會(huì)影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，同時(shí)給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如復(fù)述課文可以劃分為:補(bǔ)充式復(fù)述、歸納式復(fù)述、綜合式復(fù)述。先是你一句，我一句，他一句，想什么說(shuō)什么，內(nèi)容可不連貫，然后把所說(shuō)的內(nèi)容串起來(lái)，最后讓學(xué)生任意發(fā)揮。可以詳細(xì)復(fù)述，也可以簡(jiǎn)要復(fù)述，甚至創(chuàng)造性復(fù)述。這樣的復(fù)述方法，不僅能培養(yǎng)鍛煉尖子生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還為后進(jìn)生提供了成功的條件和機(jī)會(huì)，既面向大多數(shù)，又兼顧兩頭，使好中差不同程度的學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”。

又如在挑選學(xué)生回答問(wèn)題和在語(yǔ)言活動(dòng)中分配角色時(shí)，我都會(huì)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)做決定，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的不同，在課內(nèi)外實(shí)施分層次教學(xué)。實(shí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層達(dá)標(biāo)、分層評(píng)價(jià)、分層激勵(lì)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的要求，開(kāi)展不同的活動(dòng)，布置不同的作業(yè)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得成功的喜悅，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不敢掉以輕心，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們超越自己，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)其主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

大量實(shí)踐告訴我們，學(xué)生積極參加與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極有利的。語(yǔ)言是交際的工具，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常有意識(shí)地輸入英語(yǔ)，多看英語(yǔ)的節(jié)日，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播和歌曲，盡可能多地讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它的魅力在于求真。課堂教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它的魅力在于創(chuàng)新。讓我們立足課堂，不斷探究，潛心反思，靈活創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，做到教則有效，教必有效。