培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定興趣,防止英語學(xué)習(xí)分化

摘 要: 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，再加上教師的教學(xué)模式陳舊、學(xué)習(xí)評價單一，致使部分初中生學(xué)習(xí)英語興趣不高，兩極分化嚴重，學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量處于低谷狀態(tài)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，防止英語學(xué)習(xí)分化，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，是擺在英語教師面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞: 初中英語 學(xué)習(xí)興趣 分化

學(xué)習(xí)興趣是一個人立求認識世界，獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理帶有情緒色彩的意向活動，歷史上許多發(fā)明家、科學(xué)家之所以取得偉大成就，原因之一就是對追求科學(xué)知識具有濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。生物學(xué)家達爾文在自傳中說:“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是:我有強烈的多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物。”我國古代孔子說:“知之者不如好之者。”這些說明:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的核心因素，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。

心理學(xué)根據(jù)興趣維持的長短，把興趣分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。短暫興趣是興趣的一種低水平階段，在英語學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)為學(xué)生被一時的新異現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對這一學(xué)科發(fā)生興趣。但是這種興趣為時短暫，具有直觀性、盲目性和廣泛性，事實上是對英語有興趣而已。而穩(wěn)定的興趣表現(xiàn)為學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較持久、穩(wěn)定的興趣，具有專一性、自覺性和堅持性的特點，對英語學(xué)習(xí)具有巨大的推動力。

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分界現(xiàn)象表現(xiàn)尤為明顯。初一上學(xué)期，因為多為復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，英語知識點也比較簡單，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，學(xué)習(xí)興趣也比較濃，幾乎沒有什么學(xué)困生。進入下學(xué)期，隨著課程難度的增加，如果任課老師對教法和課堂組織教學(xué)不進行改進，部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就會消失，學(xué)習(xí)成級也開始下滑，進入初二上學(xué)期，會出現(xiàn)較為明顯的分化現(xiàn)象。

一名合格的英語教師，不但要上好課，而且要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的過程。這樣有利于英語教師有的放矢地開展教學(xué)，并不斷改進課堂教學(xué)方法和手段，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，保證大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。我根據(jù)十多年的初中英語學(xué)經(jīng)驗，談一談自己在這方面的實踐和體會，以作拋磚引玉之用。

一、課堂教學(xué)要求與社會需要結(jié)合起來，讓學(xué)生從思想上了解學(xué)英語的重要性。

隨著我國對外開放的深入，國內(nèi)經(jīng)濟、政治、科技和教育體制的改革正在全面、系統(tǒng)地展開，英語教學(xué)作為學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各個方面信息，進行國際交流的一種工具，其作用顯得越來越重要。在教育學(xué)生認識學(xué)英語的重要性時，教師要將日常生活中和發(fā)生在學(xué)生身邊與英語有關(guān)的事物和事件結(jié)合起來，這種活生生的例子具有直觀性和真實感。前幾年，我班住在學(xué)校附近的一位學(xué)生家里新買了一臺大彩電，到家試用了一天，各種功能都很正常。第二天下午放學(xué)后，那位學(xué)生回到家就闖了“禍”，將新電視不知怎的操作成了“啞巴”。為了避免父親的訓(xùn)斥，他連忙找到我求“救”。我到他家一看，和一般的電視沒有什么不同，屏幕上顯示“mute”，我拿過遙控器一按，聲音立刻正常。接著，我又告訴他“mute(無聲)”、“volume(音量)”、“brightness(亮度)”、“colour(顏色)”等常用詞，并幫助他把電視機調(diào)好。由于這件事，我在英語課上與學(xué)生進行了一次題為“英語與我們的日常生活”的討論。經(jīng)過討論，學(xué)生認識到:我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幰姷接⒄Z、用著英語，英語與我們的生活息息相關(guān)。從而也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認識，增強了學(xué)英語的興趣。同時，我也經(jīng)常把課堂教學(xué)要求和社會經(jīng)濟發(fā)展需要結(jié)合起來對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生從思想上認識到:作為祖國二十一世紀的建設(shè)者，如果不學(xué)好英語和其他科學(xué)文化知識，就會在將來的個人生活和求職生涯中遇到無數(shù)的障礙，又何談為國家建功立業(yè)呢?從而使部分學(xué)生思想上產(chǎn)生了緊迫感，提高了對學(xué)習(xí)英語的認識。

二、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，發(fā)揮教師的“導(dǎo)師”作用，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

要讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)集中精力聽課，進而又得到相應(yīng)訓(xùn)練，有章有馳，除了教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用組織教學(xué)外，更主要的是要創(chuàng)造良好的語言教學(xué)氣氛，使學(xué)生在英語實踐活動中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。對于大部分初中生來說，他們在課堂上注意力集中地時間一般在20分鐘左右，所以在課堂教學(xué)中除了充分利用多媒體、錄音機、圖片、實物、簡筆畫等進行直觀教學(xué)外，還要注意對重難點的點撥、引導(dǎo)，語言要精練而且富有啟發(fā)性，起到畫龍點睛的作用。直觀教學(xué)可以充分引起學(xué)生注意力和興趣，此時，教師再用具有親和力的聲調(diào)，配合手勢、動作、教具進行授課，必將起到事半功倍的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生操練時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能夠積極主動地進入任務(wù)角色，同時進行分組訓(xùn)練、合作交流，爭取使每一個層次的學(xué)生都得到鍛煉的機會，都能體會到成功的喜悅。這種精講多練、合作探究的教學(xué)形式不但可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有足夠的時間使他們鞏固和掌握所學(xué)的內(nèi)容，有效地防止初中英語分化現(xiàn)象。

三、課內(nèi)外多關(guān)心、鼓勵、幫助學(xué)困生，根據(jù)他們的個性特點進行因材施教。

由于遺傳因素和生活環(huán)境的影響，使得同齡階段的少年兒童在腦力和體力、智力和非智力因素等方面都表現(xiàn)出一定的差異性。英語教師在深入開展素質(zhì)教育面向全體學(xué)生構(gòu)建有效課堂的同時，要經(jīng)常觀察、了解學(xué)生的心理活動，特別對于那些缺乏自信心、懼怕困難、意志薄弱的學(xué)生要給予特別的關(guān)注。教師要經(jīng)常關(guān)心他們、鼓勵他們，針對不同的性格、個性因材施教，從感情上感化他們;要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。古人云:“人非草木，孰能無情?”只要教師做到動之以情、曉之以理，針對他們的個性進行教育和輔導(dǎo)，用不了多長時間，那些相對落后的學(xué)生就會走上正確的學(xué)習(xí)軌道。當他們有進步時，教師要及時給予肯定和表揚，這種成功的喜悅感會激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)持久而穩(wěn)定的興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語穩(wěn)定興趣的同時，教師要防止單一化，也就是防止出現(xiàn)英語一科獨秀，其它科目跟不上的現(xiàn)象。對中學(xué)生來說，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)全部科目的興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使他們將來成為真正對社會有用的人才。

總之，學(xué)習(xí)英語是需要興趣，尤其是需要穩(wěn)定的興趣，才能有力地支持學(xué)習(xí)者長期努力的學(xué)習(xí)過程，有效地防止兩極分化。所以，英語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，才能把素質(zhì)教育推向更高層次。

參考文獻:

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