音樂教學中多媒體應用的原則

摘 要: 音樂教師在教學中要合理科學地使用多媒體，在實際操作過程中掌握“四宜四忌”的原則，從而提高音樂教學質量。

關鍵詞: 音樂教學 多媒體 原則

隨著多媒體技術的迅速發展，它在音樂教學中的應用越來越普遍，發揮的作用也越來越大。它以圖文并茂、動靜結合的表現形式充分調動了學生的學習興趣，大大充實了教學內容，顯著增強了教學效果。在音樂教學中正確合理地運用計算機多媒體，可以使學生獲得更為清晰的音樂形象，更為深刻地理解音樂，產生強烈的情感共鳴，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現能力。然而，有的老師一味地追求運用多媒體的“時尚”，結果學生的能力并沒有提高，預想的目標也沒有達到。如何把握音樂教學中多媒體應用的原則，我結合工作實踐談談看法。

一、宜錦上添花，忌形式主義

多媒體的使用必須與教學內容緊緊相扣，教師應借助多媒體創設情境，利用多種感官實現多渠道的信息傳遞，提高學生學習音樂的興趣，增強參與教學的主動性。此外，應用多媒體還可以化深為淺，化抽象為形象，降低學習的難度。多媒體演示可把教學內容變得生動有趣，把抽象的東西變得直觀有吸引力。但音樂教學有自身的規律的特征，尤其是音樂教學中的情感性、創造性、示范性等是無法脫離師生的交流，而依附于其他手段來完成的。一些常規教學能夠達到教學目的的，就沒有必要搞形式主義，追求使用多媒體。比如，我們可以采用掛圖、實物教具等來輔助教學。音樂教學是一門科學，也是一門藝術，有著自身的規律，任何先進的教學手段都只能起到教學輔助作用。不能破壞音樂教學本身固有的規律來適應多媒體的特點。因此，教師在教學過程中要明確以教師為主導，學生為主體，多媒體為輔助手段的方針，適當、合理地使用多媒體，達到“錦上添花”的效果。

二、宜適可而止，忌喧賓奪主

多媒體教學手段的運用，極大地拓展了音樂教學的空間，豐富了課堂教學手段和教學資源。有的教師在挖掘教學資源時過于注重新穎、花哨、動感等效果，還有的教師整堂課都依賴多媒體課件，學生的注意力都引到了音樂以外的內容，忽視了真正需要欣賞的音樂內涵。比如，有位老師教唱歌曲《兩只懶烏鴉》，因為歌曲的內容情節性很強，就利用動畫效果向學生講述了這個故事，還給畫面配上音樂，讓孩子們扮演了這個故事，在表演的過程中配上朗讀，使得整個課堂氣氛顯得十分熱鬧。但是一節課下來，孩子們記住的是烏鴉如何懶惰，而最重要的歌曲主旋律卻不熟悉。因此，在實際教學中要把握好應用多媒體的“度”，做到適可而止，避免過頻使用而導致教學內容主題主次不分，以至于“喧賓奪主”。

三、宜畫龍點睛，忌雜亂無章

隨著多媒體技術的廣泛應用，各種教學資源應有盡有，有的教師在制作課件時花費了大量的時間和精力，力求精美的畫面、豐富的信息，插入很多教學無關的視頻、圖片等，不考慮學生的認知規律。還有的教師使用互聯網上下載的課件，不注意課件制作的時間和背景，不根據不同學生的需求，機械地生搬套用，使課堂效果大打折扣。有位教師在教《溯流探源》這個單元時，先播放歌劇《白毛女》視頻片斷，再播放鋼琴曲《向陽花》，又插入圖片、動畫等，如此一來，一節課過半，學生也不知所云，給人感覺是雜亂無章。多媒體的表現形式很多，但不是各種媒體雜亂地放在一起，教師應根據不同教學環節適時地展示內容，發揮多媒體在解決重點問題和難點問題中的作用。只有這樣才能體現出多媒體技術在音樂教學中“畫龍點睛”的作用。

四、宜身心投入，忌盲目依賴

音樂是情感的藝術，沒有情感的音樂是蒼白的，如果整節課老師沒有全身心地投入，既不范唱，又不彈琴伴奏，只是操作多媒體講課，師生之間沒有情感交流，學生的音樂感受力勢必受到影響。有的老師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的，要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，甚至板書、領唱、伴奏等幾乎都由多媒體來完成。課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發揮。學生受到的音樂感染力不夠。多媒體固然好，但不要把教學從傳統的“填鴨式”變成現代的“電灌式”，教師成了電腦操作員，學生變成“接受器”。老師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現場感受到老師的身心投入，聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，課堂中老師的每一個眼神、每一個細微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是電腦永遠替代不了的。教師才是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，盲目依賴多媒體，只會阻礙師生間的感情交流。

多媒體教學的運用是音樂教育發展的趨勢，但作為音樂教師，我們要辯證地看待多媒體技術在音樂課堂中的作用，合理科學地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流暢的音樂課變得支離破碎，導致音樂教師的才能得不到充分的發揮。教師在實際操作過程中應掌握原則，找準多媒體使用的最佳時機，最大限度地發揮多媒體的功能，這樣才能提高音樂教學質量，達到事半功倍的教學效果。