如何提高高中生的聽力水平

在任何一門語言的學習過程中，都存在著聽、說、讀、寫這個過程，嬰兒在牙牙學語期，首先是通過聽，然后再模仿所聽到的內容來說，由此可見聽是說的基礎，任何一門語言的學習首先是從聽開始的。現在中學生學習英語時，也要經歷聽、說、讀、寫四個階段。江蘇英語高考總分120分，其中聽力部分占到20分，聽力是高考試卷的首項，聽力成績的好壞直接影響了學生英語學科的發揮。扎實聽力基礎，提升聽力成績，目前在英語教學中凸顯重要。下面談談我從幾年的教學生涯中歸納的幾點如何提高學生聽力的方法。

一、夯實基礎，養成習慣

聽力要從基礎入手，強調基礎訓練的重要性是第一堂聽力課的主要內容。首先，教師必須讓學生充分認識到詞匯記憶的重要性。由于學生詞匯量的缺乏，而導致聽力過程中理解的斷斷續續，從而導致聽力效率大打折扣。因此，教師可以給學生歸納聽力常用詞匯，讓學生把這些詞匯熟記在心，靈活運用，方便在聽力過程中得心應手。

其次，教師要訓練學生準確發音。英語作為中國學生的第二語言，給學生的聽力學習帶來了不少困難，有一部分原因是學生沒法準確地發音，因為其自身讀不準，所以聽到的內容與自己所讀的無法吻合，也就對所聽內容一知半解。高中學生很多懶于讀書，實在要讀，也會選擇默讀，但英語學習如果采取默讀的形式，則沒法鍛煉語音的準確性，無助于正確發音，也無助于聽力準確。所以要練習聽力，第一步應當大聲朗讀。朗讀的時候首先要克服母語帶來的干擾，比如有些地區方言中“l”與“n”音不分，同樣的混亂就會在一些單詞上體現出來。其次要注意英語中的連讀、弱讀、重讀、不完全爆破、升調、降調及單詞的重音。當學生可以準確發音，并能熟悉與模仿英語國家的發音方式及語調，在聽力過程中就會表現得游刃有余。

二、利用資源，創設情境

中國廣大的高中學生能接觸英語的機會絕大多數是在英語課堂，這就對英語教師提出了高要求。教師的課堂語言是學生的第一手聽力材料，所以英語教師自身要練就一口純熟標準的英語口語。課堂上教師要堅持采取英語教學，在最初的課堂，學生對英語授課有一個適應過程，課堂反應可能會有些慢，對課堂進度有些影響，但隨著長期的訓練，學生慢慢就能聽得懂，從而促進學生對于英語聽力的自信心。并且，師生間的互動要盡可能地使用英語，教師要鼓勵學生用英語來表達自己的觀點，來進行討論、交談，多給學生說與聽的鍛煉機會。教師也要充分利用教學資源，給學生創設輕松和諧的語言環境，讓學生置身于英語中習得英語。比如，牛津英語的Welcome to the unit部分往往給學生呈現了與本單元話題相關的一些圖片，教師就可以讓學生談論這些圖片，以及這些圖片所要表達的思想、觀點。而Task部分都設置了相關的聽力訓練，這些聽力不拘于與高考題型一樣的選擇題，也出現了填空及問答題，這樣的題型能很好地鍛煉學生的歸納與表達能力，當然，直接獲益的是聽力訓練。

三、狠抓典型，講究方法

課堂時間有限，進行聽力訓練一定要有針對性。對學生的聽力訓練，教師應當給予方法上的指導。比如聽力放音之前讓學生熟悉題目，在熟悉題目的時間里，給了學生一個緩沖，可以讓他們靜心進入聽力狀態。對于對話題和材料題，學生根據所呈現出來的三到四道題目，已經能夠對對話內容猜個大概，這樣在聽的過程中就可以有的放矢，提高聽力效率。再者，教師要訓練學生學會捕捉信息，讀完題目后，學生可以根據自身目的，從說話人發出的多種信息中篩選相關的信息，聽力材料中要注意when，where，who，what，why，how這幾方面的信息。學生要將注意力集中在某些關鍵部分，沒必要抓住每個詞每句話，這樣能快速有效地完成自己的任務。

很多教師讓學生做聽力練習都是放錄音給學生聽，聽完以后把答案直接報給學生進行核對，這通常是事倍功半的做法。聽完錄音以后，要將學生錯誤率高的題目拿出來單獨講解，高中學生的聽力試題中很多不是靠直接捕捉答案，而需要進行一定的分析。

比如有這樣一段聽力對話:

W:Wouldyou mind helping me move the sofa?

M:Help you?Can’t you see I have my hands full with all this typing?

題目如下:

What does the man mean?

He is carrying too many things in his hands.

He wants to move the sofa.

He is too busy to help the woman.

這道題目很多學生選擇了A項，原因源自他們在聽的過程中所捕捉到的“I have my hands full with all this typing”，但這位男士說這句話的目的并未簡單地要表達他手上拿了很多東西，而是在這位女士當時提出請求“Wouldyou mind helping me move the sofa?”后的一個回答，所以這個回答應當是對請求的一種拒絕，故正確答案應為C項。

而在聽力的過程中也要培養學生記筆記的好習慣。在高中的聽力中經常會遇到一些數字或者時間，而題目往往要求學生對這些數字和時間進行簡單的計算，而學生如果只憑在腦中記憶來記住那些一聽而過的數字來進行計算的話，有些困難，可隨手寫下所聽到的東西，有利于答題。

四、精選材料，強化訓練

最直接也是最有效的資源是我們的課本，如今的課本都配有相應的磁帶及一些音像資料。比如學習Reading部分時，教師可以給學生播放配有課文相關圖片的朗讀材料，通過視覺來促進聽覺，還可以通過磁帶讓學生進行跟讀，既訓練朗讀也訓練聽力。另外，英文歌曲、英文影片都是可以用來訓練學生聽力的好材料。很多老師在訓練聽力的時候選擇用聽英文歌曲給歌詞填空的方式，往往既調動了學生做聽力的積極性又達到了促進學生聽力水平的目的。或者選擇沒有字幕的純英文電影讓學生觀看，觀看之前布置一些任務，小到讓學生去重復電影臺詞，大到對所觀看內容來個free talk。此外，VOA Special English是很好的聽力材料，其語速放慢了很多，適合高中生來做自己平日隨身攜帶的英語聽力。

高中生的聽力訓練是一個長期工程，聽力理解過程是一個復雜、積極、多層次的思維理解心理過程，需要老師和學生堅持不懈的努力，不斷地積累聽力經驗，培養聽力興趣，強化聽力訓練，才能使聽力水平達到一定幅度的提升。

參考文獻:

[1]李麗.如何提高農村高中英語聽力教學水平[J].中學課程輔導，2010，(6).

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