英語教學中的有效家庭作業(yè)淺論

摘 要: 家庭作業(yè)是學生在課外完成的一種學習任務(wù)，由于它可以有效地促進學習，因此在教育教學中非常重要。對于廣大英語教師來說，在教學中了解和運用有效的家庭作業(yè)策略十分必要。本文主要從三個方面對英語家庭作業(yè)進行了論述。

關(guān)鍵詞: 英語教學 家庭作業(yè) 建議

一、家庭作業(yè)及其意義

“作業(yè)”一詞細究起來，源于《論語》中“學而時習之”的“習”，本意為對所學知識溫習、鞏固。本文中所提的“家庭作業(yè)”，是指教師設(shè)計的、學生回家完成的一種學習任務(wù)。它是課堂教學的補充與延續(xù)，是課程的有機組成部分，是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，對于鞏固課堂教學、提高學生學習成績起著重要的作用。

我國的研究表明(國家教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查專家小組，1997)[1]，我國小學六年級學生平均每天家庭作業(yè)時間1小時、2—3小時、4—5小時、5小時以上的分別為16%、47%、28%、9%，初中三年級的相應(yīng)百分率分別為5%、36%、45%、14%。我們可以從以上數(shù)據(jù)得出這樣的結(jié)論:家庭作業(yè)在學習中起著非常重要的作用，家庭作業(yè)的地位不可忽視。

二、英語家庭作業(yè)的重要性

在聯(lián)合國，英語是通用語言之一，而且使用得最多。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那就是“英語”。英語是進行國際交往的重要工具，在中國英語不僅是第二語言，而且是中學教育的基礎(chǔ)課程。英語作為中國學生的第二語言，作用越來越重要，甚至超過母語，現(xiàn)在從小學三年級就開始學習英語，一直到大學畢業(yè)，英語貫穿于整個學習階段。

素質(zhì)教育的理念已提出多年，新的英語課程標準也已深入人心，廣大英語教師都在積極探索、嘗試新的教學理念，但是作為教學環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)卻往往被廣大教師所忽視。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)多是課本例題、課后習題及相應(yīng)的試卷，強調(diào)死記硬背和機械訓練，是教師強加給學生的沉重負擔，失去了應(yīng)有的教育意義。

國外關(guān)于家庭作業(yè)的研究主要集中在以下幾個方面[2]:關(guān)于家庭作業(yè)的作用;關(guān)于家庭作業(yè)的目的;關(guān)于家庭作業(yè)類型問題;關(guān)于家庭作業(yè)的量;關(guān)于家長在家庭作業(yè)中的作用。

三、布置英語家庭作業(yè)的相關(guān)教育建議

只有在有效的教學理論指導下，將聽、說、讀、寫等基本技能有層次地融入到英語家庭作業(yè)中，才會收到事半功倍的效果。教師要通過形式多樣的家庭作業(yè)，讓學生感覺到學有所用并且學以致用，讓學生輕松作業(yè)并樂在其中。

1.加強交流，合作完成家庭作業(yè)。

教師一直強調(diào)學生應(yīng)該獨立完成作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，以培養(yǎng)學生的獨立意識。這個出發(fā)點是好的，但是如果學生獨立完成家庭作業(yè)，就會失去很多與人交流的機會，缺乏與他人合作的經(jīng)歷，不利于學生的情感表達和學生的社會適應(yīng)能力的提高。

家庭作業(yè)應(yīng)該圍繞教材，使課內(nèi)外學習相互溝通;作業(yè)形式要豐富多樣，一方面注意新舊知識的聯(lián)系，另一方面加強學生的聽說能力;作業(yè)范圍不再拘泥于課本:留給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，從而啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，全面提高學生的學習能力。

2.樹立家庭作業(yè)意識，認識家庭作業(yè)價值。

英語作為一門外語具有自身的獨特性，表現(xiàn)在書面文字的拼寫和實際讀音的距離，書面語和口語的脫節(jié)，系統(tǒng)的語法規(guī)則比較簡單而習慣用法十分復雜。同樣英語家庭作業(yè)也有其獨特之處，首先老師應(yīng)該意識到家庭作業(yè)的重要性，家長應(yīng)該意識到自己在督促、指導、幫助學生完成家庭作業(yè)中的作用，肩負起督促、指導學生完成家庭作業(yè)的責任。研究表明，如果家長主動督促學生完成家庭作業(yè)，那么家庭作業(yè)就會對學生的學習產(chǎn)生更積極的影響[3]。

3.英語家庭作業(yè)應(yīng)形式多樣。

同一個班級的學生學習成績有高有低，接受能力也有所不同，教師應(yīng)考慮這種個別差異靈活地布置家庭作業(yè)。相關(guān)研究文獻綜述表明(Dunnetal，1987)[4]，在50%以上的情況下，教師布置給一個班級學生的家庭作業(yè)都是相同的，似乎學生的學習能力一樣，學習進度一樣，很少考慮不同學生在學習能力、學習興趣、學習風格等方面的差異。研究同時表明(Cooper，1989)[5]，必做和選做相結(jié)合的靈活性家庭作業(yè)最有益于學生的學習。根據(jù)以上原理，我們主張教師在布置家庭作業(yè)時，堅持必做和選做相結(jié)合。必做的如英語單詞和課文的預(yù)習及抄寫，選做的如適合學生水平的家庭作業(yè):學習困難的學生可以根據(jù)自己的能力多做一些基本知識的作業(yè);這樣學習優(yōu)秀的學生可以選擇一些能提高自己水平的作業(yè)。學習優(yōu)秀生或?qū)W習困難生都能因完成適合自己水平的家庭作業(yè)而體驗到成功和自我價值的實現(xiàn)，從而進一步強化內(nèi)在學習動機。

總之，合理布置英語家庭作業(yè)對學生學習成績的提高有一定的幫助，重點在于合理的英語家庭作業(yè)可以提高學生的學習興趣和學習動機。

參考文獻:

[1]施良方，崔允郭.教學理論:課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學出版社，1999.

[2]鄒強.國外家庭作業(yè)研究及其啟示[J].教學與管理，2007.7.1.

[3]Walberg，H.J.Paschal，R.A.Homework[A].In:L.W.Anderson.International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education[C].Elsevier Science，Ltd，1995.

[4]Cooper，H.M.Synthesis of research on homework[J].Educa2tional Leadership，47，(3)，1989:85-91.

[5]Burden，P.R.Byrd，D.M.Methods for Effective Teaching[M].AllynBacon，1999.