在美術教學中培養幼兒的創造力

摘 要: 本文對如何在美術教學中培養幼兒的創造力進行了論述:首先是精心選編教學內容，設計創造力培養的活動空間;其次是優化教學過程，激發創造力培養的興趣;最后是改進教學方法，挖掘創造力的潛能。

關鍵詞: 美術教學 幼兒創造力 培養

幼兒期是培養創造力的重要階段，而美術教學活動能豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力、幽默感，對于發展創造力顯得尤為重要。如何在美術教學中培養幼兒的創造力，我認為首先是精心選編教學內容，設計創造力的活動空間;其次是優化教學過程，激發創造力培養的興趣;最后是改進教學方法，挖掘創造力的潛能。

一、精心選編教學內容，設計創造力培養的活動空間

幼兒園藝術教育的總目標是:培養幼兒初步的感受美的情趣和能力，因而在美術教學過程中選編教學內容就顯得尤為重要。一要精心選擇有利于調動幼兒美術學習積極性的教學內容。美術教師要精心選編有利于激發幼兒的求知欲，觸動幼兒的好奇心，調動幼兒的美術學習積極性和主動性的教學內容。二要精心選擇有利于培養幼兒綜合素質的教學內容。在美術教學過程中，美術學習要看是否有利于幼兒良好綜合素質發展，是否有利于幼兒的創造能力培養，是否有利于幼兒的個性品質完善，是否有利于知識的遷移。因此，活動內容要給幼兒以充分發揮想象的空間。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶。教師先畫出基本線條，如:曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景讓幼兒自由添畫，這樣能大大激發幼兒的興趣和創造力。三要精心選擇有利于幼兒個體身心發展特點的教學內容。幼兒在年齡、性格、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，符合不同幼兒的發展需要，以有利于他們智力的開發和技能的提高。在條件許可的情況下，可增設美術角，提供一塊可方便幼兒隨意涂抹的白瓷磚墻壁，使他們在院內院外，或節假日游玩時的所見所聞所感都能在這塊園地上得到充分展示。在這樣的氛圍中，幼兒不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且可以在不知不覺中培養創造力。

二、優化教學過程，激發創造力培養的興趣

教師在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排活動程序，優化教學過程。一是在感性認知中培養幼兒創造力的興趣。教師要把幼兒當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用，以興趣作向導，引導孩子多到大自然中直接學習，獲取直接的體驗，通過大自然發展想象力。基于這一認識，在教學實踐中教師要盡可能地讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感覺器官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下這些現象。比如:對于秋天，幼兒一般聯想的只是“天氣漸漸變冷了”、“樹葉變黃了”，此時讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，便是勉為其難。因此經常帶孩子去戶外觀察，或欣賞表現秋天的文藝作品，可以加深幼兒對秋天的認識。這時，孩子們再畫秋天，可謂思想開闊，畫面豐富生動。同時，教師還應十分注意引導幼兒觀察、回憶，幫助他們提高表象的質量。如:春雨又細又軟，飄飄灑灑;夏雨，又大又急，還常伴著雷電狂風……由此可見，高質量的形象記憶會使幼兒的畫更豐富、細致、準確，且更具創造性。二是在實踐體驗中激發幼兒創造力的興趣。美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，并在驗證過程中一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如:泥工活動捏茶壺時，我出示自己事先捏好的茶壺，引導幼兒觀察茶壺的結構組成，并講解制作步驟，然后要求幼兒制作茶壺。由于年齡小，制作過程較復雜，幼兒在團出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上，因此我就啟發幼兒動腦子，想想怎樣把壺嘴按在壺身上。幼兒通過討論后找出了一個合理的方法——用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問題又出現了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，從而制作出一個好看的茶壺，大大提高了動手動腦能力。在掌握了制作工藝后，我又啟發幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，如方形的，圓形的，大的、小的，品種各異，個別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，玩起了做飯游戲。這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，創造精神也得以體現。

三、改進教學方法，挖掘創造力培養的潛能

美術同音樂、語言一樣，是人類表情達意、交流經驗的一種形式。教師在教學過程中要與時俱進地改進教學方法，創造性地開展美術教學工作。一是改變思想觀念。教師在考慮幼兒美術教育的方法和組織形式時，要避免采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師畫，幼兒看;不管能否消化，都硬往幼兒的小腦子里灌死知識，死灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”。要根據幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲練習法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯想法等。二是豐富教學方法。游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛觀察，用大腦想。教師可通過自身的體驗，引導幼兒自愿地表現，這樣畫出來的畫會更有特點，更好看。例如:幼兒畫“小兔拔蘿卜”的命題畫時，我先帶幼兒觀察實物兔子，然后回到活動室讓幼兒戴上小兔頭飾做“小兔拔蘿卜”的游戲，最后讓幼兒動手畫，由于有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動豐富且更有創造性。三是多方挖掘潛能。在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式去創作，提倡個性化。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創造力是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造力。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，多方挖掘幼兒創造力的潛能，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使幼兒的美術作品更具有創造力。

參考文獻:

[1]幼兒園工作規程，1996.6.1.

[2]幼兒園教育指導綱要(試行).

[3]幼兒美術教學法課程教學大綱.