談英語教學中的語音訓練

英語語音是學習英語的基礎，是中國人學英語的一大難關，只有語音過了關才能順利地進行聽、說、讀、寫訓練，開發學生智力。特別是今年中考開始的人機對話，更應該加強語音訓練以適應英語教學的發展，提高教學質量。下面我談談在英語教學中加強語音訓練的具體做法。

一、以模仿為主，同時輔以語音知識

初一是打基礎的階段，因此我從初一開始就狠抓語音過關訓練。在教授語音的過程中我采取了以模仿為主的教學方法，即先把正確的語音多次重復，讓學生靜聽，使學生對英語語音有初步感受，再進行模仿。初一學生的模仿能力很強，一般語音模仿幾次就能掌握得比較好。但是只靠模仿，有時會產生聽力錯覺，或者會因為本族語或地方方言的影響，使發音出現干擾性錯誤，如把[b?覸k]發成[beik]，把[m?覸p]發成[meip]等。根據這種情況，我除了讓學生模仿外，還對語音進行說明，指出發音部位、發音要領、舌頭與唇齒位置等，并把漢語語音和英語語音進行對比，使學生明白英語發音的特點，這樣學生學習語音就有主動性。英語雙元音是個難點，在教雙元音的過程中，我利用音樂的節拍注出音程的長短，使學生一目了然，效果非常好。學生的語音錯誤往往因人而異，因此當學生出現語音錯誤時，我逐個地指出糾正，幫助他們分析錯誤的原因，極大地提高了他們的積極性。

二、將語音學習與單詞拼讀結合起來

單個音標能夠發音準確，并不等于單詞能夠讀準確。單個音標在單詞里由于受到旁鄰輔音的影響，在讀的時候往往會發生音變。因此我在教語音的過程中，常將音標學習與單詞拼寫結合起來進行。在拼讀單詞時我一般先讓學生拼讀，以增強他們的試讀能力，讀完之后再由我更正、范讀。在課堂上我盡量增加學生讀的機會，使每個學生在一節課中至少有2—3次讀的機會，一發現錯誤立即糾正，遇到典型錯誤先分析其錯誤的原因，然后范讀并帶領全班一齊讀，在試讀過程中對讀錯的同學，不責備，不諷刺挖苦，多鼓勵表揚。這樣便使每個學生都敢于積極發言，課堂氣氛活躍，活而不亂。在單詞學到一定數量以后，我注意及時歸納讀音規則，先將符合讀音規則的詞分類排隊，利用復習時間拼讀，讓學生自己歸納總結，久而久之，學生看到符合讀音規則的詞便能馬上讀出來。

三、將語音訓練與朗讀句子結合起來

語音在單詞里能讀準確，不一定能在句子里讀準確，因為在讀句子時要有連讀、失去爆破、句子重音、語音同化等現象。在教讀課文的過程中我幫助學生將課文中出現的連讀、失去爆破的地方和句子重音注出來，在領讀的過程中于困難的地方反復讀，使其上口，形成習慣。一篇課文能讀正確再出現類似的語音現象也就容易掌握了，因而我每次教課文都留出一定的時間讓學生練習朗讀，掌握朗讀技巧，從而使課后朗讀、背誦變得容易。

四、加強聽寫訓練

聽寫是訓練學生聽力的有效手段之一。每次學完單詞之后我都要做聽寫練習，或在當堂進行，或在下一節課開始進行，時間為一、兩分鐘，并在課文、對話教完之后進行復述性聽寫。這樣既檢查了學生對教材的掌握情況，又使學生練習了聽力，鞏固了語音。

五、建立口試制度

我還建立了英語值日生制度，即每次課前選定兩個學生值日，課上向全班同學報告出勤情況、天氣情況，或敘述一段自編短文，期中和期末進行定期口試，口試結果按一定比例計入英語考試成績。

六、盡量用英語組織教學

課堂上有不少場合需要教師說話，如讓學生讀、寫、回答問題，到黑板前做練習，對學生的回答進行評價等，若教師用英語來完成這些組織過程，就能增強課堂的英語氣氛，創造語言環境。我在教學中堅持使用課堂英語組織教學，從初一年級開始就有計劃、有步驟地進行，使課堂英語由少到多，由易到難，由慢到快，逐步達到基本上或完全用英語組織教學。當然，個別場合還要用漢語輔助。盡量用英語組織教學，學生練習口語的機會便多了，耳濡目染，反映能力加強了，聽說能力和語音辨別能力也自然提高了。事實上課堂上用英語比用漢語更能引起學生的興趣。

七、充分利用現代教育技術，拓展學生學習和運用英語的渠道

在教學過程中，我利用錄音機在早自習時間給學生聽錄音，讓學生模仿跟讀。為了適應班上學習程度不同的學生，我把錄音錄制兩樣:第一遍慢讀，把句子中的意群分開，意群間有較長時間的停頓;第二遍是正常速度。這樣學習差的學生也能適應，從而增強學習英語的信心。近年來，我還多利用計算機、互聯網和多媒體等資源，定期進行人機對話訓練，使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。

八、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

我根據學生的不同年齡和不同階段及興趣愛好研究制定了豐富多彩的課外活動計劃，如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角和拼讀比賽等。通過這些活動，學生平闊了視野，增長了知識，發展了智力和個性，展現了才能，更好地促進了語音和學習成績的提高。

多年來由于我采用了以上措施，學生的語音基礎打得很牢固，促進了學生聽、說、讀、寫能力的提高，體現了新課程標準任務型教學原則，極大地提高了教學質量。

參考文獻:

[1]英語新課程標準.