地理教學中不應忽視繪圖能力的培養

地理教師都知道地圖在地理教學中的重要性，不僅在地理教學中需要地圖、在地理教科書上配有大量的地圖，在地理試卷中同樣也有大量的地圖，特別是在最近幾年的地理高考試題的命題當中更是出現了無圖不成題的現象。因此，有人把地圖比喻成學習地理的“眼睛”，有人說它是學習地理的第二語言。其實地圖本身就是地理學科最要的組成部分，同時也是地理學科地理性的重要表現形式，因為地圖具有信息量大、空間性強、表述方便等特點。

我在擔任遵義市匯川區地理教研員期間，對中學地理教學的現狀進行了大量的調研，發現:多數地理教師在地理教學中都能認識到地圖的重要性，在教學過程中都能較好地運用地圖(比如:掛圖、黑板簡圖或者多媒體地圖等)來輔助教學。同時地理教師也十分注意對學生進行閱讀地圖和分析地圖能力的培養和訓練，但是，很少有教師注重對學生進行繪圖能力的培養和訓練。究其原因，我認為可能有幾個方面:一是覺得沒有必要，且費時費力;二是認為地理高考中通常不考查繪圖能力;三是學生覺得繪圖很難。基于上述原因，教師在教學過程中，對于怎樣繪圖要么一帶而過，要么干脆不講。我認為這種教學思想是不完全正確的，是片面的，甚至是有害的。

一、培養學生繪圖能力的必要性和重要性

1.繪圖能力的培養有利于學生空間抽象思維能力的形成。學生在繪圖的過程中，通過對地理事物或地理現象的空間分布的觀察、思考、繪制，十分有利于學空間思維能力的形成和發展。特別是地球運動部分的光照圖的繪制，更顯得尤為重要。因為這部分知識很抽象、難懂，有時不僅要求圖文轉換，而且要求能做到圖圖轉換，如果不親自畫一畫、繪一繪，則學生是難以理解其中的變化和地理意義的。比如:地球繞日公轉示意圖的繪制訓練，老師不僅應要求學生動手繪一繪，而且應要求學生注意觀察地軸的傾斜方向，并指出如果傾斜方向朝向相反的方向，則所表達的四至點的位置關系正好相反。再比如，高中地理教材必修上冊第一章第6節中的三幅太陽光照圖，也必須要求學生動手繪一繪。實踐證明，這樣做的效果很明顯，學生通過親自動手描繪，才能逐步對正午太陽高度及晝夜長短的變化規律有所認識和理解，才能逐步建立起對地球運動的空間抽象能力。

2.繪圖能力的培養有利于學生理解地理事物和地理現象的分布特點。比如，我要求學生描繪世界氣候類型分布圖、世界主要洋流的分布圖、中國主要地形分布圖、中國主要礦產資源分布圖等。通過這些訓練，學生對世界主要氣候類型的分布特點，洋流的分布特點，我國主要地形區的分布特點，以及我國主要礦產資源的分布特點都有了比較準確的理解和掌握。

3.繪圖能力的培養有利于增強學生解決地理問題的能力。比如，在解決有關太陽直射點的運動問題時，我要求學生學會用太陽直射點的移動正弦曲線圖來進行思考和解答;在進行時間的推算時，我要求學生學會運用時區簡圖來運行思考和解決。實踐證明，這樣訓練的效果是十分明顯的。

二、培養學生動手繪圖能力需注意的問題

1.教師必須具備較強的地理圖表的繪制能力。教師是整個課堂活動設計者、組織者，要求學生動手繪制地理圖表，教師應該首先具備這種能力，才能對學生的活動進行更好的指導。所以，教師在平時應該注重自己徒手繪圖能力和圖表分析能力的訓練與提高，比如能徒手繪制中國政區輪廓圖、區域或大洲地形輪廓圖、能徒手繪制太陽光照示意圖等。

2.教師要照顧到學生的自身特點和學習能力。自然地理圖表有很多是立體的或是動態的圖(如地球的自轉和公轉)，學生在這個階段還沒有接觸立體幾何，因此教師在教學過程中一定要注意對圖表的處理，使學生先學會一些最基本的立體圖表在制作時的處理方法(一般是將立體圖抽象為平面圖)，掌握這種圖表的制作原理，從而更好地讀圖、作圖，掌握所學的知識。

3.教師要善于發現教材中和教材以外適合學生繪制的圖表。教材中的圖表不是每一幅都適合讓學生手工繪制，教師必須作出適當的選擇，選擇其中一些可操作性較強，具有一定繪制價值的圖表讓學生做，才能達到預期效果。例如，講授隨海拔高度上升大氣各層次氣溫的變化時，不直接讀教材圖，可讓學生畫一個類似的坐標，然后標上各層的分界線，結合生活經驗和材料介紹，了解各層大氣溫度變化的規律后，讓學生畫出對流層大氣隨海拔高度的上升氣溫降低的曲線，作出區分后，學生對這類坐標圖的讀、析就有了一定的基礎。在作出對流層大氣氣溫曲線后，其他各層的曲線也很容易作出。實踐證明，作過這幅圖的學生對這個知識點的掌握比其他學生要牢固得多。

4.教師要加強對學生繪圖過程的指導。學生的學習基礎、學習能力等的差別，使得不同的學生在作圖過程中會遇到各種不同的問題，如果遇到問題后沒有得到及時的幫助，學生可能就會因為難而放棄努力，導致活動的效果大打折扣。這就要求教師在學生作圖的過程中適時給學生以幫助，使學生不被困難所左右，提高主動參與的意識，從而提高活動效果。指導學生動手繪制圖表，開始時學生會覺得難度很大，有的學生甚至無從下手，教師不能放棄，應加強對學生的指導，只要學生掌握了繪制的方法以后，整個課堂就活了，課堂教學也會顯得輕松而活潑。

近年，隨著新課程改革的不斷深入，地理課堂教學也面臨著巨大的變革。新的課程改革提出:要使學生處于學習過程的主體地位，體現學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理;體現學生自主學習、快樂學習、讓學生學習的過程，與社會、與自然對話和相融，使學生的身心獲得解放和自由。根據新課改的要求，地理課堂中應該盡量讓學生參與課堂活動，通過自身的思考和努力獲得知識。所以，在一些圖表的處理上，教師提供資料，讓學生自己動手繪制就是一個體現學生主體地位，讓學生參與教學的很好的方式，符合新課程改革的基本理念。實踐也證明，學生通過動手繪圖，能夠在學到知識的同時，得到藝術美的享受，更重要的是它有助于教師改變滿堂灌的呆板教法，開展活潑新穎的教學活動。同時，繪圖對培養學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學質量都能發揮其獨特的作用。