論美術高考前復習石膏幾何體知識點的重要性

摘 要: 許多教師在美術高考前的復習教學中忽略石膏幾何體這個知識點的訓練，使學生的專業水平未能得到有效提高。教師充分認識到幾何體訓練的重要性，注重基礎訓練，才能使學生在專業加試中取得優異成績，為其今后的專業成長提供幫助。

關鍵詞: 美術高考 考前復習 石膏幾何體 重要性

隨著人們生活條件的逐步改善，精神文明建設的不斷推進，藝術不再高高在上，已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，成為人們提高自身素質修養的一種重要途徑。學生進入高等藝術學院接受正規的藝術教育之前，必須經過專業加試，成績合格后方可參加文化課考試。所以，美術高考的考前復習工作非常重要，尤其是復習的方法正確與否，將直接影響到最終考試成績的高低。

我承擔高三美術輔導教學工作已多年，發現一些教師在考前復習中存在著一個誤區:忽略石膏幾何體這個知識點的訓練。俗話說，磨刀不誤砍柴功。雖然，美術高考的加試內容未涉及到石膏幾何體，但它卻是所有考試內容的重要基礎，可以有效提高學生的整體歸納、概括、造型能力，為學生終身接受藝術學習奠定基礎。

一、幾何體是造型語言中最基礎的“單詞”

許多年來，我國美術教學所沿用的斯恰柯夫教學體系訓練步驟是:石膏幾何體—靜物—石膏像—頭像—半身像—全身像—人體—組合人體—組合人像。石膏幾何體放在首位，學畫者必須養成一種專業習慣，即不管自然界事物的形體如何千姿百態，在繪畫者的眼中它們都應被歸納成簡單的幾何體組合，都是由立方體、圓柱體、圓球體、錐體等組成。“現代藝術之父”法國畫家塞尚提出了幾何形體原理的認識理論并加以運用，“要用圓柱體、球體、圓錐體作畫”，也就是說要用幾何形體的概念去分析、認識和表達客觀物象。

掌握了幾何形體的塑造就猶如掌握了繪畫世界中造型語言的基本“單詞”，運用它按一定的關系、規律表達出繪畫者內在的繪畫思維。在教學中，教師要引導學生理解:小到一只飲料盒，大至一座建筑物都可概括成立方體、長方體，蘋果是一只球體，甚至整個人體也是由不同球體、柱體、方體組合穿插而成。

美術高考科目中無論素描還是色彩都需要學生有一定的歸納、組合造型能力，打好幾何體這個基礎才能“以不變應萬變”，應對復雜形體的分解重構問題，為今后的專業成長打下扎實基礎。

二、石膏幾何體是空間物體造型規律最直觀的“載體”

宇宙間規律無處不在，繪畫要求用有限的平面空間去表現物體形象所處的特定時空內的真實感，也有其內在的規律。前輩們經過不斷探索積累，終于對繪畫造型從感性認識上升為理性認識，概括出了兩大基本規律。

1.透視規律，即按物體近大遠小的原則，利用物體形狀及所處位置的交叉、重疊、再組合的透視變化，產生縮減、漸變的適度空間效果。公元15世紀，意大利復興時期畫家瑪薩喬用玻璃代替畫板立在眼前，然后將看到的物象用線條描繪在玻璃上，發現了透視規律，即物體在視網膜上成像近大遠小的現象。按透視原理，為了在平面上表現物體的空間體積感，凡具有深度的體面都應產生透視縮形。

2.明暗規律，即利用光造成的透視變化，在視覺上產生物體與物體之間近清楚、遠模糊的現象。可以說，離開透視、明暗等基本規律，就無法產生形體塑造的真實與美感，它們是致勝的“利器”。但是，在多年的課堂教學中我發現，學生掌握這些規律有一定的難度。造成這一困難的原因是，這些規律都隱含于正常人的普通視覺識別現象之中，不容易被注意到，未經專業訓練的人對這些規律的存在根本就是熟視無睹。所以，教師必須首先引領學生理解掌握這些規律，借助合適的知識載體，將開啟藝術大門的密匙交予學生。石膏幾何體，因其固有色單純、質感細膩，能非常明確地反映出空間物體造型基本規律，而成為了最直觀、最合適的“載體”。

例如，借助立方體教師可以簡潔明了地向學生分析透視規律。立方體的客觀存在中每條邊長度，每個面積大小均是相等的，相同空間方向的線與面均是平行關系，在繪畫中離觀察者近的線與面大一些，遠的則小一些。由表及里，由淺及深。在此基礎上，講解靜物的透視、頭部五官的透視等，學生理解掌握便很順暢、容易。

三、依托幾何體概括法，構建畫面的整體感

俄羅斯畫家尼古拉耶維奇曾說過:“可以說整體性是藝術表現的靈魂。”整體處理，對學畫者來講是一個需終身思考的課題，形成畫面整體感是探索畫家風格的一部分，能體現作者的藝術素養和追求，所以整體感成為美術高考的一個重點與難點。

為了實現整體意識的培養和整體方法的掌握，學生在訓練時必須養成將復雜形體概括成簡單幾何形體的習慣，從大處入手，用幾何體的組合來表現物體的形體結構。

例如，學生在考前畫真人半身像時，容易隨著視覺感受性的逐漸提高，即“視覺暗適應”的功能發揮，發現越來越多的細部特征。畫面反映出越來越多的瑣碎細節，眼角、眼珠、鼻翼、嘴唇、嘴角、耳屏、衣領、鈕扣、手指甲等統統強烈地對立存在著，逐漸淡化了最初的“第一眼整體感覺”，此時的畫面是“一盤精彩的散沙”，能夠體現視覺沖擊力和人物性格特征的總體印象已被破壞、被沖淡，畫面顯得很平淡、死板。唯一的解決方法就是，畫面調整必須重回到“第一印象”，抓住事物基本特征，強化幾何體大關系，提煉取舍并予以概括，使畫面主次分明、和諧統一。頭、頸、胸三大體塊潛意識里始終要將它們概括成不同角度立方體、圓柱體、扁長方體的運動、組合。體會面部五官中的眼像個球體鑲嵌在眼眶內，一半在外呈半球狀;鼻子有正面、側面、底面呈梯狀柱體;嘴呈半個扁圓柱體狀。用此方法調整畫面，對造型要素作出不同強調與取舍，塑造出協調完整有力的藝術形象，方能給人以視覺乃至心靈的震撼，創作一幅出色的繪畫作品。

四、石膏幾何體在色彩訓練中的合理使用

石膏幾何體繪畫練習不僅對素描復習教學有重要幫助作用，對另一門考試科目——色彩的復習教學同樣也有輔助作用。色彩中的知識點非常廣泛，包含了造型能力、素描關系、構圖學、透視學、色彩學等諸多方面。石膏幾何體有其獨特性，造型簡單，形體規則，固有色單純，可多角度變換，久置不變質……這些均對學生的色彩訓練大有裨益。

石膏幾何體屬白色物體，色彩易隨角度、環境等因素變化而變化，豐富的色彩層次能清晰體現學生對色彩的認知程度、理解能力、表現能力。在江蘇省的美術統考中色彩默寫命題出現石膏幾何體，正是看中它去除了復雜形體、固有色彩的掩飾，更能體現考生對色彩造型的理解程度，對畫面黑、白、灰關系塑造的掌握程度。

考前安排色彩訓練內容時，教師不妨將眼光從造型復雜的瓶瓶罐罐、色彩繽紛的瓜果蔬菜圈定中轉移出來，考慮到安排石膏幾何體，幫助學生把握畫面物體的黑、白、灰素描關系，表現出物體的光源色、固有色、環境色等，使他們的繪畫水平再次得到明顯提升。

合理配置寫生物體，妙用石膏幾何體，可形成不同主題的畫面組合。例如，在2010年考前復習教學中，我曾運用幾何體擺了以下兩組色彩靜物寫生組合:一組是淡藍色襯布，石膏立方體上一本打開的小書，細高的玻璃花瓶中插有三兩枝新鮮的百合，倒著的石膏圓錐圓柱十字組合體周圍散落著幾粒淺綠色的小海棠果，組成一幅清新、雅致、構成合理的畫面;另一組是白色與綠色襯布，石膏斜切圓柱體，后面豎置一塊有些顏料的調色板，藍色便攜布水桶中斜斜地倚著幾支水粉筆，石膏三角錐體蹲在一邊，幾支有些扭曲的錫管顏料點綴其間，組成一幅輕松、隨意、青春的畫面。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。在藝術學習的道路上沒有捷徑可以走，必須依靠踏踏實實、循序漸進、千折百回的刻苦練習，學生才能在專業加試中取得優異成績，才能在專業發展中實現卓越與超越。不能急功近利，將練習范圍鎖定在一個狹窄的空間內，不符合美術教學規律。雖然考試內容中沒有石膏幾何體，但是通過幾何體的繪畫訓練，可使學生在造型、結構、比例、明暗、強弱、透視、穿插、對比、節奏、質感、量感、空間感、整體感等許多知識點上有所領悟、有所發現，在考前的復習教學中極具重要性，不可缺失。