如何培養高職學生的語文學習興趣

摘 要: 在語文教學中，教師的任務不僅僅是講授知識，更重要的是通過各種手段和活動，最大可能地培養學生學習的興趣。本文作者結合教學實踐，對如何培養高職學生的語文學習興趣進行了分析。

關鍵詞: 高職語文教學 學習興趣 培養

我曾經是一名中學語文教師，我和我的學生常常徜徉在語文的殿堂里，感受著語言文字的無窮魅力，享受著語文帶給我們的快樂。可自從我從事高職語文教學以來，我和同行感到語文課越來越難上了:學生對這門課程大多不感興趣，課堂氣氛壓抑沉悶，缺乏應有的活力;學生萎靡不振，昏昏欲睡，即使是貌似認真的學生，能與老師互動的也寥寥無幾，經常是老師在臺上“口若懸河”，學生在下面“啞口無言”。在困惑中，我開始探究這種現狀產生的原因。經過與學生交流，我發現這里面的原因許多，主要是教師教學觀念手段的滯后和學生在“重技能、輕人文”的市場需求導向下對該課程認識的膚淺。一方面，一些教師受到主客觀因素的限制，從教學觀念、教學內容到教學方法、教學手段上都過于封閉化、格式化，顯得陳舊老套，正如徐中玉先生在全國大學語文研究會第九屆學術年會上所指出的:“對語文潛移默化的功能認識不足，因此，糾纏在字、詞、句上，變得雞零狗碎，脫離作品的人文精神，缺乏感染力。”教師忽視對文學作品的整體形象與意境的分析，將本應是活潑生動的語文課上成了枯燥乏味的教條課。顯然，這樣的教學方法，已經無法適應新時期高職院校人才培養的目標，很難激起學生主動學習的積極性，甚至可能引起學生的反感與抵觸情緒，使語文教學陷入“老師難教，學生怕學”的尷尬境地。另一方面，有很多學生認為:“學語文沒用，還是學好專業實惠，畢竟以后是靠專業知識吃飯。”“語文很難學，花很大的氣力，收效不大，還不如學點別的。”當然也有一些學生因基礎實在很差，學起來很吃力。興趣是最好的老師。學生在學習過程中缺乏興趣，因而也會失去學習的積極主動性。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦認為:“興趣是最好的老師。”這些話點出了興趣的重要。要想學生的成績提高，關鍵是要培養學生的學習興趣，有了興趣，自能事半功倍。所以，教師在授學生以漁的同時，要注重對其學習興趣的培養。我在這方面進行了一些嘗試。

一、明確語文課程的育人功能，激發學習動機

學習動機是自主學習的關鍵，它決定著學習者對所學科目的重視程度，以及所投入的時間、精力的比重。“語文是門公共課，對現在的專業和將來的工作用處不大”。這些潛在的錯誤觀念抑制了部分學生學習語文的熱情和興趣。實際上，語文學習不僅能教會學生如何做人，而且是其他專業知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業技能的提高與日后就業產生積極的作用。高職院校生源的語文素質普遍偏低，相當一部分學生基礎知識不牢，理解能力低下，作文語句不通，還常有錯別字。而許多學生專業技術掌握不好，不完全是因為他們不懂技術原理和操作規程，在很大程度上應歸咎于他們的文字閱讀和理解能力偏低，對寫在書上的概念、原理或是操作的步驟看不明白，從而影響整個專業的學習。工欲善其事，必先利其器。要很好地掌握技術技能，較強的文字理解能力和分析能力是必不可少的，況且，在語文基礎較好的情況下，學生可以通過自學提升自己的專業技能層次，減少在學習過程中對教師的依賴，加快成才的步伐。可以說，語文學習對于學生將來的繼續學習和終身學習有著重要意義。這也是新課改理念下高職語文教學最重要的價值功能。所以語文教師應在新生上課的第一天起，就讓他們充分認識到語文在提升人的思想文化素質和專業知識技能上的重要性，從心里產生學好語文的強大動力。

二、優化課程教學內容

高職語文學時少、學科系統性差，教師不可能將教材的篇目全部講授完，教材內容又基本偏重于中國古代文學史及其名家作品，因此，教師有必要對教學篇目進行擇優選取。由于大學語文課重在學生人文素養的提高，改善學生的思維品質，提升學生的創造力等方面，因此我們在選擇教學內容時，要注重從培養學生的人文素質角度安排教學內容，注意選擇那些不同時代、不同國度、不同作家、不同風格的富有思想性和文學性的作品，充分遵循學生認知水平發展的規律，抓住文學形象，深刻挖掘作品豐富的文化內涵和審美內涵，對學生進行美的熏陶和教育，提高學生的人文素養，培養學生的創新精神，塑造學生的和諧人格。例如陶冶學生的民族精神，可以選取古代經典的詩文，讓他們認識理解一個個鮮活的人物形象，如“興國存君”的屈原，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的孟子，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的李白;提高學生的審美能力則可以選取現當代的文學精品，引導學生深入情境，拓展情懷，如充滿眷戀而又略帶感傷的《再別康橋》，哀怨凄婉的《雨巷》，情感深摯的《鄉愁》。同時也要從高職教育著眼于培養學生職業技能的層面出發，把人文性與實用性充分結合起來，除安排文學作品內容外，應該考慮到讓學生了解社會，掌握一些解決社會問題的基本技能，特別是在演講與口才、應用文寫作等方面的內容，更應盡可能地聯系社會需要，以便學生所掌握的知識技能可以較好地發揮社會效用。不但要做到文學性、人文性、美學情感的滲透，而且要注重知識性、工具性的培養訓練。

三、改進教學方法，激發學生參與

1.革新教學模式。

傳統教學過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位，如果我們仍然采用傳統的“講授法”，只著重于知識傳授，課堂形式較單一，就無法調動起學生學習的主動性和積極性，也會讓他們失去對語文學習的興趣。如果教師只會照本宣科，為“講課文而講課文”，使教學內容僅僅停留在課堂、課本層面上，而沒有把課堂延伸至實踐，就會讓高職語文教學因缺乏實踐性而枯燥乏味。要改變教師“一堂言滿堂灌”的現狀，就必須革新傳統的教學模式，建立互動式的學習機制，“在師生教學互動的氛圍中激發學習與探索的熱情”。淡化教師傳授，強化學生參與，在授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，使其學習的主人翁意識得到進一步強化。教師應通過引導啟發、鼓勵創新、設置情境、集體討論等方式徹底改變師生之間純粹控制和被控制，支配和被支配的關系，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。

2.教學手段多樣化。

高職院校語文教學應該改變過去“一本書，一張嘴，一塊黑板，幾支粉筆”的狀況，轉為多種教學手段綜合運用。如運用多媒體、語音室，甚至電影院，給予學生一定的聽覺、視覺方面的刺激，使學生深切體會到語文的生活氣息與人文氣息，調動學生的學習興趣，改變大學語文課堂沉悶的局面。比如講到徐志摩的《再別康橋》，可以給學生播放配樂詩朗誦錄音，給學生制造優美的情境;學習陶淵明的《歸去來兮辭》，先對寫作背景作相關介紹，再打開多媒體，配以音樂、字幕與畫面的朗讀。在優美、舒緩的音樂聲中，朗讀者渾厚的嗓音，深厚的感情，一幅幅畫面的更迭，能很好地詮釋陶淵明那種“心往自然，不愿與世俗同流合污”的主題。同學們在充滿興趣的課堂教學中能加深對課文的理解和記憶，達到理想的學習效果。

3.改革教學方法，突出實踐教學。

高職的培養目的是造就數以億計的高素質勞動者，語文教學的原則應該是從學生的實際出發，因材施教，盡量安排學得進、用得上的內容。正如代爾·卡耐基所言:“天底下只有一個方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎樣去獲得。”所以高職語文教學應面向市場，以實訓為主，講授為輔，將目的瞄準學生將來的就業需要上來，大膽調整教學內容，把訓練學生的口語表達能力和應用文寫作能力作為教學的重點，設計適合學生實際需要的、適應未來工作需要的說寫訓練項目，增加學生動口動筆的機會，切實提高學生的實際應用能力，使學生學以致用。為實現這個目的，可以開設口語課，糾正發音，鍛煉膽識，培養學生用普通話表情自然、清晰流暢地表情達意;加強常用應用文寫作，系統講解計劃、總結、通知、請示、調查報告、綜述、求職信等內容，讓學生掌握應用文的格式，并能夠根據需要寫出相應的文章，做到與將來的崗位相銜接。滿足畢業求職甚至走上工作崗位以后的需要。現在的高職學生在某種程度上是很“功利”的，一旦他覺得有用，學習興趣自然高漲，學習氣氛隨之就活躍起來了。如我在每次課上都會安排5分鐘的小演講，讓同學們走上講臺，講述自己的生活故事和人生感悟等。剛開始時，雖然講得并不成功，但我也會給予高度的評價和中肯的意見。久而久之，同學們把演講當成了家常便飯，每個同學都能當眾表達自己的思想，語言表達能力也有了很大提高。還可以選擇將一部分語文基礎知識和寫作基礎知識放在課堂上進行教學，把應用類知識和應用寫作放在社會實踐中進行訓練，比如我在教“廣告語的寫作”這一章節時，先讓學生了解廣告的三大特點，再布置任務，讓學生自己動手從街市、報紙、雜志、廣播、電視、網絡等媒體上收集一些成功的廣告范例，然后指導他們找出廣告文中的標題、隨文、正文、標語等構成要素，最后創設情境，為學生介紹幾種商品的用途、產地，要求每位同學為商品擬幾則廣告標語。通過這一方式，同學們積極參與到課堂中來，由被動接受轉為主動學習，激發了學習興趣，收到了良好的教學效果。學習通訊寫作時，正逢學校開展學生技能展示活動，我組織學生到現場認真觀看后，讓他們寫成通訊并對其作品進行講評，既貼近生活，又做到了學以致用。這樣有針對性的教學，極大地激發了學生的學習興趣。

4.設計并組織形式多樣的語文活動激發和培養學生的學習興趣。

教育家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是求知的動力，應盡量做到讓學生多動手、多動口、多動腦，做到聽說讀寫多樣化。教師應精心設計并組織各種充分有效的活動，如語言積累活動，交流感受活動，爭議辯駁活動，學法實踐活動，等等，讓學生在活動當中不僅理解課文內容，習得語文材料，而且調動多種器官，進行學習實踐。如在執教《行路難》一文時，我組織以下兩個活動:詠讀課文，感受佳句;品評課文，理解難句，從而創造性地處理了教材，簡化了教學思路，優化了教學內容。教師還應多開展經典詩文朗誦會、普通話競賽、演講比賽、人文知識競賽、課本劇表演、辯論賽等多種寓教于樂的教學活動，如在執教《記王忠肅公翱事》時，我請學生表演利用文本材料編寫的課本劇，體會本文在敘事中通過尖銳的矛盾沖突中凸顯人物性格的寫法。由于這些活動帶有豐富的形象性和情感性，同學們熱情高漲，積極參與，使課堂變得生動、活潑。

四、營造和諧民主的教學環境

多年的教學實踐告訴我們，教學雙方友好和諧的關系、輕松溫馨的課堂氣氛，有助于學生對知識的接受。

1.建構平等的師生觀。

教學的實質是師生間一種特殊的交往。這種交往，意味著平等，意味著對話，意味著師生的共同參與。語文教師要放下架子，與學生平等熱烈地對話。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪:石本無火，相擊乃生靈光”，師生“對話”、互動，會使學生求知的沖動、交流的渴望、表達的需要慢慢萌生，從而創造出一種民主、平等、自由、活躍、富有創造性的教學情境，極大地促進教學效率的提高。如果教學離開了學生的對話、合作、共同參與，教師便成了唱“獨角戲”，課堂便成了一潭死水，激不起漣漪的浪花，這是語文教師不希望見到的結局，也是語文教學的失敗。

2.重視情感因素，幫助學生克服情感障礙。

從心理動力學的角度看，成功體驗是影響學生自我效能感的核心因素，也是學習動機形成與增強的重要條件。高職學生大多在學習上存在情感障礙和認知障礙。有的因為高考失利，遂自暴自棄，喪失學習興趣;有的思想上自卑，意志薄弱;還有的學生基礎較差，能力不夠。教師要重視情感因素，幫助學生克服情感障礙。如教師在課堂教學中的激勵性評價是促進學生學習情感的形成與發展、激發學生學習熱情，幫助學生認識自我，建立自我的有效評價方式，在教學過程中教師要抓住一切機會撲捉他們身上的“閃光點”，以恰當的方式給不同層次的學生充分肯定、鼓勵和贊揚，有效地消除他們的自卑心理，增進師生感情，營造和諧、融洽、活潑的學習氣氛。在創設情境、啟發學生積極思維或組織學生討論中，我還十分注意學生的個性表現，培養他們獨立思考的能力。所以在講課中我總鼓勵學生要敢于發表自己的意見，敢于提出問題或觀點，并對這種課堂參與給予一定的比例分數，以激發學生學習的主動性和興趣。在教學上應從學生實際水平出發，放慢教學進度，調整教學節奏，控制教學難度，削減教學梯度，使學生“學來順利”，在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，愉快地學習和成長。

總之，語文課堂要充滿活力，就必須激發學生的學習興趣，正如著名的教育家夸美紐斯所說:“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”語文老師要善于開掘語文中有趣、益智、傳情、審美的因素，讓學生在輕松、愉快、高效的學習中有所收益。

參考文獻:

[1]呂秋薇.淺析高職語文教學改革的思路.商業經濟雜志.

[2]趙繼學.高職語文課堂教學現狀及對策.