淺談多媒體運用在職業學院英語教學中的優勢與不足

摘要隨著大學英語教學改革的深入與計算機應用的普及，多媒體輔助的教學手段已在職業學院被越來越多地采用。它給英語課堂帶來了亮點，能激起學生的興趣，增大信息的容量，提高教學效率。但過度使用多媒體教學，也會帶來一定的負面影響。本文將從職業學院的實際出發，分析在職業學院的英語教學中多媒體運用的優勢與不足，探討如何充分利用多媒體，發揮高科技的作用。

關鍵詞職業學院 英語教學 多媒體運用

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 目前職業學院英語教學存在的問題

隨著改革開放的進一步深入、對外貿易交流等機會的大量增多，一直重視英語教學的各類職業院校對英語學習重要性的認識進一步提高。當前，英語學習已成為各個專業的必修課。但由于近幾年來高校不斷擴招，導致各專科院校及中、高等職業技術學校出現了生源不足、生源水平參差不齊等新情況;同時，由于國家財政對職業教育的投入力度不大，造成職業學校普遍出現英語教學設施較差、師資短缺等問題;在實踐中，由于教師對進入職校的學生了解不夠，單純依照普通大學的模式進行教學，因此教學效果并不理想，教師常常為此困擾;學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。可以說英語教學正面臨著重重困境。簡單來說，目前職業學院英語教學的存在以下問題:

(1)教學對象。目前職業技術學校英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣。生源水平嚴重參差不齊。 (2)教材。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業技術學校學生使用的英語教材。(3)設備。在設備方面，職業學校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。現代化教學設備和教學手段都亟待充實和提高。(4)師資。在教師方面，職業技術學校普遍存在師資不足、教師任務繁重、師資隊伍不穩定、教師缺乏新理念等問題。

2 適應時代發展，改變教學方式

2000年10月，國家教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。《基本要求》指出，高職高專教育英語課程的教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，教學要求是“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力”。

然而，一方面由于職業學院學生的基礎不扎實，進行高一層次教學有難度，大多職業學校的英語教學一直沿用單一的以教師為中心的教學模式。這種模式使學生只能被動地接受知識，一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果;而另一方面教師為了防止學生產生厭學與畏難的情緒，絞盡腦汁采用五花八門的教學手段，試圖每堂課給學生帶來新鮮感，但實際教學效果并不如愿。

須知，英語是一門技能，根據不同的培養目標更新教學模式和教學方法才能使教學得以良好發展。職業學院英語教學的主要目標應該是培養學生使用英語交際的實際能力，而不是單純的知識積累。如何針對目標要求，改革教學模式，靈活運用教學方法，是我們教師永恒的課題。多媒體的出現與推廣無疑給我們帶來了新的思路。

3 多媒體教學手段的優點

3.1 激發學生的興趣

多媒體教學充分利用聲音、文字、影像、動畫等多媒體信息資源，具有“圖、文、聲、像”并茂的特點。而語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等能為學生創設一種具有生動形象的教學氣氛，能讓他們眼、耳、口、手等多項感官并用，并充分調動學生學習的積極性和主動性。比如，在講授《新視野大學英語.讀寫教程》第二版第二冊unit 2課文 Learning the Olympic Standard for Love時，我就是利用教室里的多媒體設備， 給學生展出幾位著名奧運會運動員的照片，播放2008年北京奧運會的名曲Forever Friend，讓學生對運動員與奧林匹克產生較為清晰的感官認識。當學生對這些運動員的拼搏精神與北京奧運會的成功舉行展開積極討論的時候，我告訴學生我們馬上要學的課文Learning the Olympic Standard for Love(學習奧林匹克愛的標準) 就是給大家介紹一位運動員從她的教練身上所學到的奧林匹克精神的故事。學生立刻興趣盎然， 整節課都保持著積極活躍的氣氛，最后大家輕松理解和掌握了課文。這與新課導入中，多媒體教學手段的應用是分不開的。

3.2 擴大信息容量，提高課堂效率

毋庸置疑，多媒體教學能使老師在課堂上下給同學提供更大量的信息。比起舊有的“粉筆+ 黑板”模式，多媒體教學能多層次、多維度地展現教學內容，使學習者的語(下轉第73頁)(上接第71頁)言輸入數量多、內容新。同時，文字、聲音、圖像能對學生的形象思維起引導、刺激的獨特作用，引發他們的認知能力得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短，有效地提高了課堂教學效率，促進了課堂教學的快節奏。它還能把一些抽象難懂的問題形象化，從而優化了教學目的。

3.3 提高教師的能力與素質，降低課堂勞動強度

按照常規的教學理論，要成為一名優秀的高校外語教師，需具備一定的語言理論基礎，懂得語言學、應用語言學和語言教學的最新理論和發展。但是，多媒體教學要求教師不僅要擁有豐富淵博的英語專業知識，還要有一定的計算機知識。既要組織設計課堂教學，又要熟悉電腦操作，能根據自己學生的特點設計出適合的教學課件。并且，因為多媒體手段會將大量的原文教學資料引入課堂，學生能更親密地接觸到英語母語國家的資源，這對老師自己的英語聽、說、讀、寫、譯的水平及整個英語素養的提高也是很大的挑戰。因此，教師自身得不斷加強學習，提高能力。此外，職業院校的教師任務繁重，適時、適當地運用電子教案，可以省去板書和擦拭的時間，從而也降低了教師的勞動強度。

4 多媒體教學手段的不足

(1)教師本身對對多媒體教學模式認識不足，教育技術能力有限。很多人局限于使用現成課件，缺乏結合具體教學需要自制課件的能力，從而導致信息更新緩慢，課件模式老套，不能適應所教學生的實際情況等問題的出現。

(2)教師過分依賴多媒體教學，過多地利用多媒體，課堂大部分時間學生眼睛盯著屏幕，教師端坐于計算機前操縱鼠標，機械地照“機”宣課，使得英語課變成了多媒體課件展示課，把本應由老師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情意中富有情感的交流變為通過網絡的信息交換;忽視了教師和學生的能動作用以及師生間的情感交流，學生的語言能力在課堂有限的時間內得不到有效的訓練。教師讓位于課件，課堂主角錯位，教師主導作用極大削弱。

(3)知識多而雜，學生被動接受。雖然多媒體的教學手段能讓老師擴大課堂的信息容量，但同時也衍生了另一個弊端。有些教師錯誤地以為多媒體教學只是把“黑板加粉筆”變成“電腦加屏幕”，在教學實踐過程中，未能依據教學內容的不同來靈活地運用多媒體技術，仍然沿用了舊的教學模式。教師僅把課文和例句拷貝到屏幕上，逐字逐句講解;或是根據教案，把課文設計成順序式結構，上課時只需按鍵，順序播放。電腦大屏幕成了“電子白板”，教師變成課堂上的“解說員”，滔滔不絕地念課件，在有限的課堂時間內，大量的知識在學生面前閃過，學生僅能被動觀看，不能主動思考，無法判斷哪些知識是重點，哪些知識只需一般的了解。顧此失彼，在所難免。

5 結語

總之，多媒體的運用給職業學院的英語教學帶來了新的思路，注入了新的血液，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，有其積極的一面。但是，從語言學的角度來看，英語課堂最主要的應該是師生之間的互相交流。我們必須本著求真務實的態度，結合教學的實際需要，保留吸收傳統教學模式中的優良部分，成分發揮新舊兩種機型模式的優勢，真正服務于學生，培養他們的專業知識與實際技能，提高職業學院英語教學的效果。

參考文獻

[1]湯燕瑜.多媒體外語教學環境的構建與教學應用.高師英語教學與研究，2003 (1).

[2]張愛玲.高職英語多媒體教學的現狀及對策.青島職業技術學院學報， 2004(4).

[3]李曉華.淺談高職高專英語教學現狀及對策[EB/OL].2009/5/2 2008.11.12.http//www.govyi.com/lunwen/2008/200811/?269060.shtml.

[4]寧春燕.高職英語多媒體課件運用存在的問題及對策.廣西廣播電視大學學報，2008(6).