高職英語教學現狀和改革

摘要高等職業技術教育的發展對高職英語教學模式的改革提出了許多要求，通過改革培養既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才，這就對英語教學的實用性提出了較高要求。本文就高職英語教學現狀進行分析，提出了對高職英語教學的一些改革辦法。

關鍵詞高職英語 教學現狀 教學方法 改革

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 高職英語教學現狀及問題

1.1 高職學生英語學習方面存在如下幾個問題

(1)學習基礎:高職高專的學生英語基礎普遍較差、底子薄弱，在加上我國各地經濟、文化和教育發展水平的差異，高職院校中大部分學生入學時的英語基礎相差較大，層次參差不齊。

(2)學習方法:不少同學的學習方法被動、機械，不愿意多張嘴練習，怕出錯被人笑話。

(3)學習習慣和態度:大部分學生經過應試教育的洗禮，習慣了被動學習，缺乏主動性;進入高職院校后，沒有了高考的壓力，也就沒有了學習目標，沒有了學習目標，學習態度也就不夠認真。

1.2 在教材方面缺乏適用高職教材

近年來，高職教材建設雖取得了一定成績，出版的教材種類有所增加，但體現職業型、技術性的教材少與高職發展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養職業和技術應用能力為主的體系上來，高職特色反映也不夠，教材內容或太淺或太難，這些都對高職人才培養十分不利。

1.3 在教法方面傳統的教學方法不適應新的教學要求

傳統的英語教學采用的是“填鴨式”“滿堂灌”等教學方法，在課堂上老師成為中心，學生處于被動學習地位。這與“以學生為中心”的現代教學模式格格不入。

2 改革方法及措施

2.1 在學生英語學習方面，可采取以下措施

(1)對于學生英語水平較差，層次參差不齊的情況，可進行分班教學，或分層次教學。在新生正式上課之前，進行一次英語摸底考試，并以該成績為依據，參照高考成績，把學生按照不同的分數段進行分班以便對不同層次的學生實施有針對性的教學，對英語基礎較差的同學可進行適當的補課。

(2)講授好的學習方法，重視學生學習能力的培養。我們大家都知道這樣一個道理“授之以魚，不如授之以漁”給予學生好的學習方法，讓學生在自己的學習實踐過程中找出問題，會利用自己所掌握的學習技巧進行猜測、判斷、分析、總結等來解決問題，最終完成自己終身學習的目標。聯合國教科文組織發表的《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出:“未來的學校必須把教育對象變成自己教育自己的主體。”教育的最佳詮釋是“教是為了不教”，因此在課堂上老師要注意傳授給學生好的學習方法和注意對學生自我教育的培養。

(3)注意培養英語學習興趣，以及學習習慣的養成。英國著名語言學家C.E埃克斯利說:“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！币⒁浴皩W生為中心”的課堂，使同學在學習中充分發揮主觀能動性，這就要求教學方法靈活多樣，能夠激起學生強烈的學習興趣，使他們在輕松愉快富有激情的狀態下“練會”要掌握的語言。在英語教學中，可以采取的用以激發學習興趣的活動形式有:

①單詞競猜，擴展詞匯量。針對學生記憶單詞容易反復記反復忘這一問題，可開展小組單詞競猜活動讓所學單詞能在學生腦海中留下深刻的印象。如老師可讓五六個同學一組，派其中一個或兩個同學到講臺上來，在老師手中抽出一張詞匯單，然后讓臺上的同學用英語解釋該詞匯的意思，下面的同學猜是解釋的所學單元哪一個單詞的意思，并到黑板上把該詞寫出來，最后可根據小組在活動過程中所花的時間以及黑板上寫出的單詞正確率評選出最佳小組，并給該小組一些獎勵，如在平時成績上每個組員加一分等等，以此鞏固所學單詞，并提高大家記憶單詞的興趣。

②扮演角色，訓練口語。在課堂內外可讓學生扮演劇本中不同的角色，使他們能夠把學過的英語詞匯、句型、語法知識等在實際的語言環境中進行操練，熟練使用，最終達到脫口而出的境界。在這個過程中老師可以通過評選最佳表演組、最佳男演員和女演員的方法等激勵同學盡可能多的開口練習。當然隨著這項活動的深入，也可讓同學改寫或自編劇本來表演，這樣通過自己動腦、動口以及動手進行表演，可極大地提高學生口語表達能力，使他們在學習中找到快樂，找回自信，從而激發學習英語的興趣。

③學唱英語歌，培養愛好。歌曲能夠讓人在輕松愉快的環境中得到享受，把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以培養學生對英語學習的愛好，陶冶情操，提高素質。老師可在英語教學中，給學生介紹或教唱一些旋律優美、輕快活潑、積極向上的英語歌曲。讓同學在美妙的音樂聲中了解跨國文化，領略異域風情，輕松愉快的學會或鞏固英語知識，當然也可在課外開展英語歌曲比賽，評出最佳英語和唱小組，英語大歌星等，以此激勵他們學習英語的興趣。

當然除了以上活動外還可進行英語演講比賽，故事接龍，通過多媒體給電影或話劇片段配音，英語角等等，總之要盡可能的利用各種各樣能激發學生學習英語興趣的方法，讓他們受到良好的熏陶，主動積極的參加到英語學習(下轉第87頁)(上接第83頁)中去，從而有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，使學習興趣不斷增強，通過活動讓學生進入到學習英語的狀態，從而樹立學生學習英語的信心，養成良好的英語學習習慣。

2.2 改革英語教材，選用或編寫適用教材內容

高質量的教材是培養高質量優秀人才的基本保證， 因此我們必須高度重視高等職業教育的教學內容改革，教學內容的改革同時也會帶來教學方法的改變，由此可見在選用或編寫高職英語教材時應當注重其交際性、實用性、趣味性，該教材應重視基礎語言技能的訓練，為學生提供盡可能多的實踐機會，堅持聽說領先的原則，減少不必要的理論知識，注重培養學生科學的職業英語思維方法和習慣。同時以就業為導向也是高職英語教學內容應該堅持的重要原則之一，這就要求高職院校要對勞動力市場的需要作出反應，根據勞動力市場的崗位變化，職業技能要求的變化來設置課程，確定教學內容，使教學內容具有針對性、實效性，從而培養出符合工作崗位要求的勞動者，使學生的英語應用能力與實際社會需要結合得更加密切。

2.3 對傳統的教學方法進行改革

教學方法是搞好教學的重要因素之一，優化教學方法是提高教學質量的關鍵，我們應改變傳統的“以教師為中心”的“滿堂灌”的局面，建立以“教師為主導的、學生為中心”的教學模式，在選取講授知識時要以“必需，夠用”為原則，同時又要注意從學生未來就業崗位群的實際需要出發，選擇與設計課程教學內容，對所要講授的知識做出必要的增減。并指導學生優化學習方法，引導學生在大量的語言訓練實踐中去掌握英語運用的能力，在實踐中培養他們自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生由“要我學”變成“我要學”，使其在英語學習中盡可能的發揮自己的主觀能動性，從而取得良好的學習效果。

2.4 加強師資隊伍建設，提高高職英語教師素質

高等職業教育要求的是培養既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才。這就要求高職教師要既具有深厚的專業理論知識又具有相關專業技能，成為適應當前經濟、社會需求這個新形勢、新任務下的具有高職教育思想觀念的“雙師型”教師。因此一方面高職教師要努力學習專業理論知識，轉變傳統的教育思想觀念，不斷改進自己的教學方法，提高自己的整體素質;另一方面，可以到企業頂崗實習，深入基層，在一線中去探求市場最新動態，并把實踐中得到的東西和教學相結合，以適應新時期，新形勢下的高職教育要求。

參考文獻

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