完善學(xué)生人格,提升素質(zhì)教育

摘要“學(xué)做人”是我國倫理教育的核心。教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使他們從小就懂得愛他人，愛集體，樹立社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)生堅(jiān)守誠信，以誠信為榮，以作弊為恥。教學(xué)生增強(qiáng)信心，讓他們能充滿自信的抬頭走路，嗓音嘹亮的開口說話。

關(guān)鍵詞人格 素質(zhì) 感恩 誠信 信心

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

著名的教育家葉圣陶先生說過這樣一句話:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這句話不僅強(qiáng)調(diào)教師要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)求真，而且是叮囑教育承擔(dān)起要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做人”，“做真人”的 重任。當(dāng)今社會(huì)，商品琳瑯滿目，人們的物質(zhì)生活極大豐富。大多數(shù)孩子生活條件優(yōu)裕，嬌慣成性，“自我意識(shí)”太強(qiáng)，私欲膨脹，不容易做到基本的倫理道德和文明禮貌。然而在校學(xué)生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，巧妙教育，就能夠在這一關(guān)鍵時(shí)期重新塑造孩子的健全健康人格。塑造孩子，頭等重要的是教其“學(xué)做人”。“學(xué)做人”即讓孩子懂得如何對(duì)人，對(duì)己，懂得如何對(duì)公，對(duì)私，懂得如何對(duì)待祖國的命運(yùn)和個(gè)人的前途。“學(xué)做人”雖然是一輩子的事，但是根基是從小打的。“學(xué)做人”可以說是我國倫理教育的核心。在深化教學(xué)改革，提升素質(zhì)教育的今天，倘若忘記了“學(xué)做人”，那是教育的重大失誤。教書育人在我看來，“育人”重于“教書”。如何在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出人格完善的社會(huì)人是深化課程改革和素質(zhì)教育中教師所面臨的重要課題。

人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的綜合，是個(gè)人在其生理基礎(chǔ)上，受到家庭，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)，能力，興趣和性格等心理特征觀點(diǎn)總和。一個(gè)人的成就同智力高低并無很大的關(guān)系，有成就的人并非是聰明人或天才，往往是有健全人格，做事力求完善的人。由此可見，對(duì)學(xué)生良好性格的完善是十分必要的。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，完善學(xué)生人格，要從以下三個(gè)方面做起:

1 教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

感恩是中華民族的優(yōu)秀美德之一。古詩有曰“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。老人們常說“飲水思源”，“烏鴉反哺”，“小草最是懷土，百姓最知感恩。”可是現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生常常是“冷漠”，“沒良心”。他們對(duì)人不感激，對(duì)物不愛惜，不懂感謝，不會(huì)感動(dòng)，只知索取，還把師長的付出看作是理所應(yīng)當(dāng)，對(duì)同學(xué)的幫助受之坦然。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教育就應(yīng)該承擔(dān)起既教書又育人的重?fù)?dān)。教會(huì)學(xué)生心存感激，首先要感激父母的饋贈(zèng)，感謝他們帶我們來到這個(gè)美麗的世界。尤其要感謝母親，感謝她每天為我們所做的一切瑣碎事情，無怨無悔，任勞任怨。其次，教會(huì)學(xué)生要感謝師長，他們嚴(yán)格認(rèn)真的傳授我們知識(shí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使我們的頭腦用知識(shí)武裝起來，從而變得越來越聰明。還要感謝我們的同學(xué)，朋友，在我們遇到困難時(shí)，及時(shí)給我們友情和幫助，他們讓我們感受到了友情的溫馨與可貴。再者，教會(huì)學(xué)生要感謝社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)為我們提供了許多方便，使我們能更加輕松的享受生活。對(duì)于所有這一切，我們都要心存感激。當(dāng)我們感謝他人的善行時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了愛別人，幫助別人。以感恩之心生活，感激生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅給別人帶來愉快，也給自己帶來了內(nèi)心的和諧與平靜。從小教育學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)心老師，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體，使他們從小就懂得愛他人，愛集體，逐步升華到愛人民，愛祖國，樹立社會(huì)責(zé)任感。目的是提高學(xué)生的情感素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，健全的人格，塑造良好的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)生堅(jiān)守誠信

大多學(xué)生小時(shí)候就聽過“狼來了”的故事，它教育孩子要誠實(shí)守信，不說謊話。可是由于社會(huì)大環(huán)境等方面的原因，校園里誠信的學(xué)生越來越少，尤其是在考試時(shí)，盡管采取的措施越來越得當(dāng)且完備，如多名教師監(jiān)考，攝像機(jī)監(jiān)控，金屬探測儀檢查，信號(hào)屏蔽儀圍堵手機(jī)信號(hào)，簽署考試誠信承諾書等等，但“道高一尺魔高一丈”，仍有許多考生違紀(jì)作弊。就社會(huì)大環(huán)境而言，現(xiàn)在的孩子可以通過許多渠道來認(rèn)識(shí)社會(huì)，這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀良莠不齊，要求他們做到誠實(shí)守信就很難。教育部曾搞過調(diào)查，有71%的教師和校長認(rèn)為誠實(shí)守信是應(yīng)排在學(xué)習(xí)能力之上的教育目標(biāo)。因此，教育學(xué)生堅(jiān)守誠信是教師不容推卸且迫在眉睫的首要任務(wù)。作為教師，要以身作則，起到表率作用。要說到做到，一諾千金。不說無把握的話，不做無把握的事。同時(shí)，教師要常常在班上大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)誠信文化，樹立班級(jí)誠信典型，不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)每一件誠信的事，每一位講誠信的學(xué)生。對(duì)有說謊欺騙等行為的學(xué)生要隨時(shí)制止，并耐心勸說教育，動(dòng)之以情，曉之以理。這樣，就可以營造“誠信至上”的大氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的言談舉止，讓他們以誠信為榮，以作弊為恥，自覺抵制謊言和欺騙，逐步成為誠實(shí)守信的人。

3 教學(xué)生增強(qiáng)信心

現(xiàn)在的學(xué)生普遍有這樣一個(gè)現(xiàn)象，課堂上不愛舉手發(fā)言，被迫點(diǎn)名發(fā)言時(shí)，總是低頭不語，或聲音很小，生怕說錯(cuò)了惹來嘲笑和老師的批評(píng)。這也許歸因于學(xué)校與家長過多的關(guān)注升學(xué)率的高低，學(xué)生成績的好壞，而忽略了對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)和加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我們經(jīng)常可以看到或聽到有些家長或是有些教師喜歡批評(píng)指責(zé)孩子，動(dòng)不動(dòng)就大罵他們是“笨蛋”，“豬腦子”，或者說一些有損于學(xué)生人格的話，殊不知這給學(xué)生造成無形的壓力，有害于他們(下轉(zhuǎn)第45頁)(上接第33頁)的健康成長，更加有害于他們的人格健全和健康。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:“要相信孩子，如果讓孩子從小就失去了自信心，長大了我們對(duì)他還能抱有什么希望呢?”心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與鼓勵(lì)比批評(píng)訓(xùn)斥效果要好。贊賞每位同學(xué)所付出的努力和表現(xiàn)出的極其微小的進(jìn)步，而不是對(duì)其諷刺挖苦，就會(huì)使學(xué)生的心靈得到保護(hù)。他們?cè)诿總€(gè)階段的進(jìn)步被老師肯定，接納后，學(xué)生的自信心也會(huì)隨著喜悅和進(jìn)步的動(dòng)力一起增長。如果教師能感同身受學(xué)生的想法，設(shè)身處地的想想年少時(shí)被責(zé)備，責(zé)難的情形，也許就會(huì)平心靜氣地對(duì)每個(gè)年幼的孩子。讓他們從小就能充滿自信的抬頭走路，嘹亮嗓音的開口說話。

素質(zhì)教育正在深化進(jìn)行中，教師注重學(xué)生的人格塑造和完善，正是在推動(dòng)新一輪課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。孩子摔傷了，骨折了，是看得見的，父母老師心疼，但這是短痛。孩子若是學(xué)壞了，關(guān)系的則是一個(gè)家庭，一個(gè)民族的未來。關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重培養(yǎng)和完善學(xué)生的健全人格，是真正的提升素質(zhì)教育，這對(duì)教育工作者來說任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育.1997.

[2]中小學(xué)教育與研究.2001.