高懸實踐明燈 深挖創(chuàng)新潛能

摘要本文旨在突出中職語文學科課堂教學的特點，探索在教學過程中如何創(chuàng)設積極愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到學習的情趣，給學生提供展示自己才能的舞臺，讓學生品嘗到成功的喜悅，運用靈活多樣的教學方法，讓學生享受到學習的快樂。因此，我們在中職語文課堂教學中力求讓課堂充滿生機活力，讓學生成為課堂主人。使他們的身心自由又充分地發(fā)揮出才能，成為全面發(fā)展的人。

關鍵詞中職語文 課堂教學 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

教學是教師傳授與學生學習相統(tǒng)一的活動過程;是一個多層次、多因素、多變量、多結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合體;是一項立體化的系統(tǒng)工程;成功的教學依賴于和諧的課堂氣氛，依賴于靈活多樣的教學方法的運用。職業(yè)學校授課內(nèi)容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。

首先，中職生絕大部分是十五、六歲的孩子，由于多方面的原因，他們已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著來自社會、家庭和自身的理想與現(xiàn)實之間的矛盾的壓力，加上到校后又得不到及時的疏導，因而產(chǎn)生了一系列的不良狀況:不想學習、厭學、怕學，以致于一進教室就睡覺;或上網(wǎng)玩游戲，整天生活在魔幻的世界里，想忘掉內(nèi)心的苦惱尋找暫時的快樂;或談戀愛，尋找心靈上的慰藉。有的學生由于情感和心理上的挫敗，產(chǎn)生了自卑心理，對什么事都不聞不問，得過且過，混得下就混，混不下就走;缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過強且耐挫力很差。有數(shù)據(jù)表明:當今在校中職生文化水平參差不齊。一些專家測試顯示:中職生中約1/3水平低下，而好的學生僅有10%左右。從客觀上說，中職教育以專業(yè)技能為首要任務，而學生對基礎課又不夠重視，如此狀況，給中職教育帶來種種困惑，雖然教師為完成教學任務認真?zhèn)湔n、授課，但學生不愿學，使中職語文課教學陷入教書難，學習也難的“兩難”之境地。因此，關注中職生，疏導他們的情感，增強他們學習語文課興趣，是中職語文課堂教學中一個重要使命。其次，中職年齡段的學生，好奇心強、思想雜而亂，是非曲折辨析不清，往往易把正確的和錯誤的思想觀念混淆在一起，糾纏不清。再次，是中職學校的生源較差，加上一直以來他們當中的大部分又缺乏循序漸進的嚴格的訓練，語文水平、能力低下。由此上述原因，增加了中職語文課堂教學的難度。為此，我進行了以下的探索。

1 創(chuàng)設積極愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到學習的情趣

新課程改變了教師的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、積極、愉悅的課堂氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。

教師要保持良好的心態(tài)走進課堂，用積極樂觀的情緒感染學生，激發(fā)他們的求知欲，喚起學習興趣，形成生動活潑的課堂氣氛，學習的主動性和積極性提高了，學習效果自然事半功倍。并激勵全體學生都主動自覺地參與學習，做學習的主人，形成一個嚴肅而又民主、和諧爭論的課堂氛圍，讓學生感到學習是新世紀的教師應樹立學生的主體意識，充分尊重學生的個性，注意他們的興趣、愛好和特長，給學生自由發(fā)展的空間，關心和謀求學生的全面發(fā)展，應成為教師的責任，要讓更多的學生有所選擇，讓更多學生能夠表現(xiàn)自己，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生。一件愉快的事、有趣的事 。例如:我講《荷塘月色》一課時，通過欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日思語》和一段古琴曲《高山流水》，將學生的思維帶到一種幽遠而深沉的意境當中，感受、體驗作者的情感，使學生興趣盎然，并積極踴躍地參與到課堂教學中來，發(fā)揮想象力，真正體驗到了那種寂寥而深沉的美。

讓學生在良好的氣氛中保持愉快的心情去參與學習，發(fā)掘自己的潛能，達到愛學、會學的教學目的，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 給學生提供展示自己才能的舞臺，讓學生品嘗到成功的喜悅

新課程要求教師以愛為本，多一點尊重和信任，給學生提供展示自己才能的舞臺，讓學生在實踐中探索、創(chuàng)新，從而感受到成功的喜悅。知之深，才能愛之切，尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定獨立性，給他們提供更大的獨立活動空間。

筆者在講《走在發(fā)“思想者”的庭院里》時，組織學生進行辯論，由正反兩方分別對羅丹的作品“思想者”和“烏古利諾”進行討論，學生在積極的思維中，暢所欲言，各抒已見，課堂氣氛濃厚、熱烈，不僅把握了教學內(nèi)容，還發(fā)揮了想象力，真正達到了教學目的。師生之間、學生之間真正做到了互動，正反兩方激烈的辯論，互相傾聽，互相反饋，互相學習，互為師生，相互影響，合作競爭。情感的交流，思維的碰撞，就會在這多維的互動中，迸發(fā)出耀眼的火花。個人創(chuàng)新的能力得以深入挖掘，個性、特長得以充分展示。教師也積極參與其中，合作探究，當他們有些膽怯、畏縮的時候，鼓勵他們、細心呵護，為他們營造有張有弛的環(huán)境，重建他們的自信，并相機點撥，適時適度，點其要害，撥其迷障，畫龍點睛，有利于學生再度創(chuàng)新。

嚴父型也好，慈母型也好，良師型也好，益友型也好，都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。欣賞學生也是一種境界和美德，猶如一盞高懸的智慧明燈，不但照亮求學者，也能照亮為師者。

3 運用靈活多樣的教學方法，讓學生享受到學習的快樂

“教育的問題就在于使學生通過樹木而見森林”，學生的生活是豐富多彩的，他們接觸的世界是五彩斑斕的，同樣他們也能夠用五光十色的方式來感悟書本，在生活的實踐中學習知識，使學生明白知識來自生活實踐。我們要用全新的，靈活多樣的教育教學方法，讓學生去擁抱知識，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的狀態(tài)，讓學生有自己的空間探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。

例如:學習《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，為了讓學生體會課上奔騰浩蕩的長江與波瀾壯闊的歷史風云，先以一曲“滾滾長東逝水”的蕩氣回腸開篇，又以一首《沁園春·雪》使課一開始就充滿豪放之感，激情蕩漾，鏗鏘有力。在學生從整體把握課文的基礎上，開始朗讀課文，體會優(yōu)美意境，并組織朗讀比賽，學生們感情表現(xiàn)的淋漓盡致，從而培養(yǎng)了朗讀及口語表達能力。接著在分析課文結(jié)構(gòu)時，又采用討論探究、合作交流的學習方式，討論的根本在于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于質(zhì)疑是具有創(chuàng)新精神的重要標志，是創(chuàng)造活動的萌芽。通過討論使學生們真正動起來，動情暢想，動腦思考，動眼觀察，動口交流，動手操作，動心感受，身體各感官互動起來，使每個學生都真正參與到課堂學習的氛圍中來，成為課堂上真正的主人，并使熱烈的課堂氣氛達到最高峰。最后，又以學生演唱《歷史的天空》和《精忠報國》為結(jié)尾，將對課文知識的理解和運用再次引向縱深，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，教學效果卓見不凡。同時，運用現(xiàn)代教學手段和多媒體課件，改變以往單一式教學模式，培養(yǎng)學生在實踐中探索創(chuàng)新的能力，讓課堂充滿生機活力，讓學生成為課堂的主人。

理論是灰色的，生活之樹常青，實踐之水常流。在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展塑造完美的人格，打下堅實而全面的基礎。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會。自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，即使是失敗，也可能成為學生終生受益無窮的寶貴財富。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻

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