職業學校學生應如何學習英語單詞

摘要掌握足夠量的詞匯是學好語言的關鍵。而詞匯的積累就像往蓄錢罐里放硬幣一樣，只有日積月累，對語言的學習才能由量變到有質的提升。英語詞匯的習得是一項硬功夫。對于大多數英語學習基礎比較薄弱的職業學校的學生來說，如何學習英語單詞，無疑是學好英語的突破口。

關鍵詞英語 單詞 詞匯 因素

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

本文從職業學校學生在英語單詞學習中出現的問題入手，分析影響職業學校學生英語單詞學習的因素，進而為職業學校學生如何學習英語單詞提出針對性的方法和對策，以期對職業學校學生學習英語單詞有所幫助。

1 職業學校學生英語單詞學習中存在的問題及其分析

職業學校學生在學習英語單詞過程中出現了各種各樣的問題，比如，對學習英語單詞無所是從，有不同程度的畏懼心理，英語單詞學習效率低、厭學情緒嚴重等。究其原因，主要是職業學校大部分學生英語學習基礎差，對學習英語沒有濃厚的興趣，不懂得英語單詞的構詞和發音規律，缺乏掌握英語單詞的有效方法，沒有好的英語單詞學習和訓練的環境等。

2 對影響職業學校學生英語單詞學習的因素分析

首先，英語詞匯的構成規律是影響職業學校學生學習單詞的一個重要因素。一般英語單詞由前綴、詞根和后綴三種詞素構成。英語中常用的有252個詞根和289個詞綴。前綴表示單詞的方位和性質，好比漢語里的偏旁部首，比如“unable”中的“un”，“export”中的“ex”，“input”中的“in”，都屬于前綴。如果你了解了前綴，并知道“un”即是“no”之意，“ex”即為“out”之意，“in”即為“in”之意，你就很容易識記類似的英語單詞。英語比漢語多了后綴，后綴表示單詞的詞性，如“careful”中的“ful”，“suggestion”中的“-ion”以及“strengthen”中的“en”，均是后綴。其中，“ful”、“-ion”、“en”分別是形容詞后綴、名詞后綴和動詞后綴，分別表示“細心的”、“建議”和“加強，使強壯”之意，如果你懂得了這些，你只需記住最基礎的詞匯即可。詞根則是構成單詞的詞素，是單詞的核心，表示單詞的基本意義，比如:“vis”在英語中表示“看”之意，它所構成的單詞有“visible(看得見的)”“television(電視)”“supervise(監視)”“previse(預見)”等等，“vis”即是詞根。一個單詞可以沒有前綴和后綴，但通常一定會有詞根。如果職業學校的學生掌握了這些詞素，懂得了基本的構詞法，就能為識記英語單詞助一臂之力。

其次，英語單詞具有一定的讀音規則，在英文的48個(一說44個)音標中，有20個元音和28個(或24個)輔音。一般情況下，元音字母A、E、I、O、U在相對開音節中(即以不發音的e結尾的單詞)讀字母表中的音，即[ei]、[i:]、[ai]、[ou]、[ju:];輔音字母讀它相對應的音標音，比如字母f在單詞中通常讀[f ]，m通常讀[m];另外一些字母組合也有一定的讀音規律。因此，掌握一些字母或字母組合的讀音規律，能大大減少學習者死記硬背的痛苦。

再次，職業學校學生學習英語的主客觀因素，也是制約學生英語單詞掌握速度快慢的原因。不同的校園英語學習環境，不同的專業背景，不同的英語學習基礎，不同的語言天賦，不同的興趣愛好，不同的學習行為和習慣，不同的學習目的和動機，造成學生對英語單詞的認知傾向以及記憶效果的不同。一個差的英語學習環境跟一個具備很雄厚的師資力量、高效果的語音室以及英語角和廣播室構成的英語學習環境對學生學習英語的影響肯定是不能相提并論的，一個好的英語老師能幫助學生明確努力的方向和目標，并引導學生在日常生活中養成很好的學習習慣，好的語言訓練環境對學習英語單詞無疑是有很大幫助的。同樣，學生學習的不同專業，可能會給學生提供一個學習英語的“背景”，比如，汽車專業的學生，就會自然而然地將與汽車有關的英語詞匯納入記憶的范圍;旅游專業的學生，就會把與地理名勝相關的詞匯納入英語單詞習得范圍;商務英語專業的學生，就有可能著重記憶與電子商務有關的詞匯。再者，職業學校的學生的英語基礎一般比較薄弱，甚至還不入門，學習英語對他們來說是一項苦差事，很容易出現學不會而放棄的現象。同時，不同學生的英語學習基礎也不盡相同，這就導致了他們在英語學習中各自的起點也很不相同，有的需要從簡單的ABC學起，而有的只需要把和專業相關的或和自己感興趣的詞匯學習掌握住就可以了。此外，不同的語言天賦，不同的的興趣愛好，不同的學習行為和習慣構成了學生英語學習的主觀因素。這些主觀因素也無時無刻不在影響著學生英語單詞的習得效果。其中，語言天賦是學生學習英語的一個不可忽視的因素，具有不同語言天賦的學生對學習英語語言的敏感程度也有很大差異，有的學生接觸英語詞匯時不費吹灰之力就輕而易舉地將它記住，有的學生則費了九牛二虎之力還要功虧于簣。“興趣是最好的老師”，學生的興趣愛好是學生學習英語詞匯的動力所在，學生如果能在英語詞匯學習過程中，結合自己的興趣愛好，抓住自己的“興奮點”，就很容易將單詞牢牢記住。比如，你對搜集商品的商標很感興趣，那么，你就搜集并識記帶有英文的商標，久而久之，這些商標就會帶給你相當大的詞匯量，這樣，就為你打開了學習更多英語詞匯的自信和興趣的大門。另外，語言的學習，詞匯的掌握，有時是一種“體力勞動”，是需要持續不斷的努力和足夠的定力去堅持，所以，在英語單詞學習的過程中，養成好的學習英語單詞的行為和習慣，定時地學習一定量的詞匯并及時進行復習鞏固對掌握英語單詞是至關重要的。再者，學習者的目的和動機也是學好英語單詞的一個重要因素，目的和動機強的學習者很容易激發出自身的內趨力，向著既定目標不斷向前沖刺，同時也比較容易激發學生主動學習的積極性。

最后，實踐也是英語單詞學習的一個重要環節，“實踐出真知”對英語單詞的學習也同樣適用。英語單詞的學習除了靠識記外，還應該大膽地在聽、說、讀、寫、譯中去運用。這是因為，語言的學習通常有“通感”之說，聽、說、讀、寫、譯 的過程，實際上也是用不同感官來感知單詞的過程，多種感官“共鳴”的結果，無疑能給識記單詞帶來助益。這時，聽、說、讀、寫、譯充當了識記單詞的媒介，通過這些行為的實施，學習者可以達到多用單詞的目的，用得越多，所識記的單詞就會越準確無誤。

3 職業學校學生學習英語單詞的有效方法和對策

針對職業學校英語單詞學習困難的種種情況，結合影響職業學校學生英語單詞學習的諸多因素的分析，現提出一些行之有效的方法和對策。

(1)職業學校學生需要總結和掌握一定量的構詞法以及字母或字母組合讀音規律。英語詞匯像漢語一樣有著一定的起源和構詞法基礎，學生不妨通過網絡、相關書籍和報刊把常用的構詞法、48個音標及相應字母發音總結出來，在理解的基礎上加以掌握，同時在識記單詞的過程中將這些構詞法和讀音規則加以靈活運用，就能比較容易地將單詞記住。

(2)職業學校學生學習英語單詞時最好把學習單詞和自己的專業結合起來。職業學校學生學習英語單詞的一個比較大的優勢是，他們所學的專業通常是實用性比較強的專業，結合專業所學的英語詞匯通常是在日常生活和實踐當中容易接觸到的詞匯，結合專業學習英語單詞，一是能幫助學生找到學習英語詞匯的著眼點，激發學習英語詞匯的興趣，同時，詞匯的習得也能促進學生對專業的理解，激發學生學習專業課程的興趣，如此反復，形成學習專業知識和學習英語詞匯的良性循環。

(3)職業學校學生不妨從自己的興趣愛好入手，先找到自己學習英語的“興奮點”。職業學校學生通常比普通學校學生更容易有自己的愛好和專長以及明顯的個性特征，所以，英語單詞的學習不妨可以從學生感興趣的地方入手，在“興奮點”處積累詞匯量，從而改變學生因基礎差而對英語單詞的學習充滿畏懼的心理狀態，激發學生學習的興趣和熱情。

(4)職業學校學生可以在英語單詞學習的過程中定下學習的目標。職業學校學生不妨在學習英語單詞時定下自己的學習目標，有了目標，就有了學習的動力和方向。當然，學生在制定自己的學習目標時，且不可將目標定得過高，很難實現的目標很容易使學生本人喪失學習信心。當然也不要過低，沒有挑戰性的懶散的學習很難掌握足夠的詞匯量。

(5)職業學校學生可以借助網絡來彌補校園英語學習環境的不足。互聯網上有著豐富的英語單詞學習資源和學習的途徑，如金山詞霸的查詞功能和Google的翻譯功能異常強大，你可以隨心所欲地搜索自己需要的單詞。同時，網絡上其他諸如英語學習之類的版面也為不同類型的英語學習者提供了多元化的英語學習資源和途徑，這些資源和途徑能夠彌補職業學校英語學習環境的不足，使職業學校學生能夠很容易地找到可以利用的網絡環境。

(6)職業學校學生學習英語單詞時應該把識記過程和聽、說、讀、寫、譯等過程緊密地結合起來。職業學校學生在學習英語單詞時，要充分利用好聽、說、讀、寫、譯的機會來幫助自己識記英語單詞，這些機會不僅來自課堂內，也可以來自課堂外;不僅可以來自現實生活，而且可以來自多種虛擬網絡;不僅可以來自書本，而且可以來自多種媒介。

學習有法，但無定法。職業學校學生可以靈活運用以上方法來學習英語單詞，希望職業學校學生能找到適合自己的學習英語單詞的方法。

參考文獻

[1]破解英語詞匯記憶的密碼.http://www.xuegoo.com/2009/1101/8025.html.