中等職業學校專業建設問題及策略

摘要專業建設是中等職業學校發展的核心，是提高教育教學質量和辦學效益的一項常規和基礎性工作。當前中職學校專業建設在專業結構、課程設置、教育教學、師資隊伍、內涵發展等方面都面臨一系列問題和挑戰。本文在對專業建設所存在的問題進行客觀分析的基礎上，提出了相應的應對策略。

關鍵詞中職 專業建設 策略

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

隨著我國市場經濟體系的不斷完善，產業結構的不斷調整和優化，社會分工、分業更加細化、深入，職業興替的周期不斷加速，社會對勞動者素質的要求日益提高，對職業教育的要求也日趨多樣化，職業教育的發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。如何適應社會發展對人才的需求，為受教育者和社會提供優質的教育服務，實現職業教育的可持續發展，是中職學校當前必須著手解決的課題。

專業建設是中等職業學校發展的核心，是學校服務于社會經濟發展的有效載體，更是學校辦學水平和辦學特色的集中體現。中等職業學校只有牢牢抓住專業建設這個關鍵環節，才能更好的服務于經濟和社會的發展。

1 當前中等職業學校專業建設存在的主要問題

(1)專業結構不科學。隨意性、盲目性較強，重復、低水競爭現象嚴重。沒有對當地資源優勢、產業結構、經濟發展規劃、勞動力素質和人才需求狀況等進行綜合分析和研究，專業與區域內經濟結構、產業結構和技術結構的調整和發展需要，以及當地勞動力市場對相應層次、規格人才的實際需求相關度不高。同時，部分學校所開設的部分專業也因缺少硬件、師資、企業或行業支撐，教學質量無法保證，專業含金量低。

(2)目標定位不明確。一部分學校在專業培養目標上，定位不夠明確，對與專業相對應的職業的基本能力要求、崗位工作標準以及崗位人才規格、知識結構、技能素質等沒有明確的規定，教師的教、學生的學不能很好的與社會需求、崗位需求對接。同時，專業名稱的不規范(即同一專業名稱，培養目標五花八門，不同專業名稱，培養目標卻完全相同)也反映了部分中職學校在專業目標定位上不明確。而另外部分學校在專業定位時，雖然培養目標明確，但在操作過程中，沒有更多的考慮受教育者的實際情況和就業特點，即學生本身的素質、基礎知識、接受能力及一線普通工作人員(或普通技術工人)的素質需求，目標定位過高。

(3)專業課程設置難以適應培養目標。專業建設由于缺乏企業、行業的參與，課程設置上仍存在著諸多問題，難以適應培養目標，不能很好的與社會需求、崗位需求對接。一是理論性課程偏多，實踐性課程偏少，專業技能缺乏足量的訓練，職業崗位適應能力較弱。二是課程過于復雜，重點不突出，主干不清晰，影響著學生的基本知識結構和能力結構的獲得。三是教材版本單一，缺乏新意，不能有效的反映企業崗位需求，影響學生個性特長的發展。四是課程標準過于劃一，目標要求強調一致，缺乏特色與柔性，忽視對學生高尚人格的塑造和健康心理的培養。

(4)專業師資隊伍建設亟待加強。目前中職學校文化課教師比例偏高，專業課教師短缺，且專業課教師中既懂理論，又會實踐的“雙師型”教師不多，部分專業課教師動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗，教改教研改能力受到限制。同時，部分教師沒有樹立正確的職業教育教學理念，教學方法陳舊，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發學生學習的積極性、主動性，輕視學生創造能力和實踐能力的培養。加之中職教學質量標準沒有完全建立起來，部分教師責任心不強。

(5)專業品牌意識淡薄。近年來，受中職招生、就業等大環境的影響，部分中職學校不考慮自身的辦學條件和辦學優勢，盲目的迎合市場，專業設置多而雜，各專業之間關聯性差，且專業替換頻繁，專業建設沒有特色。一方面導致師資隊伍、實驗設備等的配套滿足不了專業變化的需求，出現教育資源短缺與浪費的現象。另一方面，由于各中職學校與市場經濟密切相關的品牌意識極其薄弱，勢必導致畢業生的就業困難，從而影響到招生和學校的聲譽。

(6)重硬件投入輕內涵發展。部分中等職業學校在專業建設上，存在著片面強調硬件投入，忽視內涵建設的傾向。雖投入很大，但投入方向不明確，盲目上新設備、建校園網，實驗設備盲目追求高、新，利用率不高。而對于教學內容更新、教材建設、教師培訓等方面卻沒有給予必要的重視，導致專業建設缺乏后勁，影響了學校教育教學水平的提高。

2 加強中職專業建設的策略

2.1 加強政府統籌，規范專業設置

各級政府及教育主管理部門應加強對職業教育的統籌，在對當地資源優勢、經濟發展規劃、產業結構調整、勞動力素質和人才需求狀況等要素進行綜合分析和研究的基礎上，緊密結合重點產業、新興產業和特色產業的發展需要，制定中職教育科學發展的目標和有關政策措施，積極引導中職學校以區域經濟結構、產業結構和技術結構調整和發展需要，以及當地勞動力市場對相應層次、規格人才的實際需求為導向設置專業。同時加強對專業設置和管理的宏觀調控，嚴格執行專業設置審批制度，統一專業設置標準、專業建設標準、專業審批標準，避免任何形式的各自為陣，逐步建立專業布局合理、結構優化、特色鮮明、品牌紛呈的專業體系，形成學校之間定位準確、錯位競爭、優勢互補、各有所長、有序發展的專業建設新格局，從而推動中職學校的整體發展。

2.2 進一步優化教師結構，提高中職學校專業教學水平

中職學校能否辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。教師應成為教育觀念新、創新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才，即具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能和豐富的實踐教學經驗的一專多能人才。要進一步優化教師結構，通過到高校直接選聘、到企業聘請技術工程師或面向社會公開招聘兼職教師等形式來提高專業課教師的比例，通過校本培訓、到企業鍛煉、專業技能大比武、教學技能競賽等多途徑培訓專業教師，最大限度地提高他們的實踐技能，取得相應的職業資格證書，成為“雙師型”教師，以適應中職應用型技術人才培養目標對教師的要求。

2.3 進一步優化專業(課程)設計，提高專業目標定位的準確性

中職學校專業(課程)設計應從單一學校主體轉向學校與行業、企業相結合，要積極搭建以學校為主導、行為和企業深度參與的教學、科研、評價平臺。堅持以企業、行業人才標準為依據，以職業能力建設為核心，以專業技術應用能力和崗位工作技能培養為主線，以崗位就業為目標，對專業(課程)進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。要著力做好“三個針對”，即針對專業對應的職業崗位設計職業素質和職業能力，針對關鍵職業能力設計核心課程，針對關鍵技術和最新工藝設計課程體系，以期達到職業基本能力要求及崗位工作標準清晰，崗位人才規格、知識結構、能力結構明確，形成一般素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的專業(課程)目標模式，縮短學校教育與就業需求之間的距離。

2.4 積極探索專業課程教學改革，提高中職學校專業教學水平

課程教學改革要以培養學生綜合職業能力為目標，遵循“寬口徑，多方向”原則，培養“復合型”人才。“寬口徑”專業的課程結構優點在于彈性強、有后勁、上手快、轉崗換崗適應性強，即使學生畢業前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業中，針對就業市場分解出若干個專業方向，供學生畢業前一年根據社會需求和個人愛好，選擇一個專業方向，以完成上崗前的技能準備;也能使學生畢業后有較廣的擇業途徑和較強的自我發展能力。在教學內容上，要處理好文化基礎課程、專業理論課程、專業技能課程的結構和比例，做到文化基礎課程必要、專業理論課程夠用、專業技能課程實用;在教學組織上實行“分層教學、分類指導”，使不同層次的學生都能在現有的智能基礎上，不斷發展，學有所長;在教學過程上推行“低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式，使學生在不斷成功中重樹自信;教學方法上，要嘗試現代化教學手段的運用，建立仿真環境，體現企業與社會對實踐性教學環節的要求;在評價方式上推行“減少考試、增加考查、規范考核、探索學分制和彈性學制”的改革，大力開展職業資格證書、技能等級證書、國際通行證書的考核認證工作，為學生自主發展、形成特長創造條件。

2.5 建立專業建設督導機制，促進中職專業建設品位的提升

專業建設的督導評估是中等職業學校專業建設管理的重要手段。政府應授權民間監督機構、社會媒體定期或不定期地對各中職學校辦學總體情況進行調查、評估、公布，增加中等業學校辦學的透明度，規范中職學校間的競爭行為，形成良好的競爭機制。

教育行政部門要加快建立就業導向的教學質量評價檢查制度。堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度。要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業學校評價檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規范教學，全面提升中等職業教育專業建設的質量和水平。

2.6 “長短結合，軟硬兼施”，增強中職學校專業設置的適應性

為增強中等職業學校專業對多變社會需求的適應性，在遵循穩定性與靈活性相結合原則的基礎上，中等職業學校應統籌規劃并合理設置長線主干專業和短線普通專業，把“長短結合，以短補長”專業設置作為辦學走向市場的有效途徑。另外，專業建設還要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設，又重“軟件”投資。在專業設置研究、師資隊伍建設和學風、師德建設方面要舍得花錢，要放寬眼量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產”的建設與管理。這樣才能發揮“一流硬件”作用，培養出“一流”人才。

2.7 強化專業精品意識，著力打造中職特色專業品牌

專業建設應注意“創特色，揚優勢”。為此，中職學校要依據自己的優勢，緊貼當地經濟發展對人才的需求，確定自己的特色專業，使學校在市場上獲得了持久的生命和競爭力。中職學校只有自始至終樹立起名牌意識。本著“人無我有，人有我優，人優我特”的原則，設置一些社會急需而又具很大發展潛力的“拳頭專業”，打造出具有持久競爭力的專業牌，才能以質取勝，取信于社會。

2.8 加強校企合作，提高中等職業學的辦學實力

為適應社會對人才培養的需求，中職業學校專業設置與調整將會越來越頻繁，師資隊伍、與實踐教學環節相關的實訓基地、實驗器材、實習設備都會發生變化。對于中職學校來說，新的資源如何獲取，原有資源如何處理，都會成為比較棘手的問題。發達國家的經驗是校企合作，資源共享，實驗設備、實習基地多由行業企業提供，職業學校聘任企業有經驗的技術人員作為教師，專兼職結合。中職學校要積極探索與行業、企業聯合開發和改造專業的新途徑，充分利用各自的優勢，實施產學合作，積極尋求企業的支持，行業、企業為學校提供實習場所，提供今后發展所需要的人才規格。中職學校則要加強與社會和企業用人單位的緊密聯系，成立專業建設咨詢委員會，征求企業單位對專業建設的意見和建議;要定期聽取用人單位對畢業生的意見，及時反饋調整，通過調查、實施過程等實現對專業的調整和改造，提高人才培養質量，更好地為企業提供優質服務。

參考文獻

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