轉變管理理念 保障教學和諧

摘要如何使高等職業教育適應新形勢下的社會發展，筆者認為，只有轉變管理理念，保障教學和諧，才能使高等職業教育創出新的天地。

關鍵詞高等職業教育 人文管理 教學和諧

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高等職業教育是傳遞社會生活經驗并培養人的活動，是從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的教育，是增進人的知識、技能、體質，影響人的思想和行為，使人社會化的教育。高等職業教育包括學生管理與教學兩大方面，如何使高等職業教育適應新形勢下社會發展，在林立的各式各樣教育中找到自己的生存發展之路是高等職業教育人必需面對的問題。筆者認為，只有轉變管理理念，保障教學和諧，才能使高等職業教育創出新的天地。

1 轉變管理理念，加強人文管理

高職學生管理，直接關系到高職人才培養的質量。這種管理活動和其他管理活動一樣，更加離不開人的服務和管理。按照人本原理的理念，學生是學校的主體而非客體，學生是學校教育的根本，學校的一切活動，都是為了全體學生的成長、成才，學校對學生的管理本質上是為學生的全面發展服務。而當前高職學生管理工作中突出存在的一個問題是過于偏重制度、經驗管理方法，把學生擺在從屬的“被管”的位置上，從而導致管理工作處于被動局面，缺乏以人為本的人本理論為指導。

以人為本，原是德國唯物主義哲學家費爾巴哈提出的一種哲學觀點。19世紀，馬克思在他的《關于費爾巴哈提綱》一文中，進一步提出了以人為本這一經典的哲學命題。20世紀50年代末60年代初，以馬斯洛、羅杰斯為代表，提出了人本主義教育目標，強調要以學生為中心、重視學生的情感與個性以及人格化的教育過程。中國文化中人本主義的重要表現是在孔子的《論語》中有論述，是把個人價值的實現、個體道德精神境界的提升，寄托于整體關系的良性互動。

新時期的高職院校推行“以人為本”是社會發展和高教事業發展的必然，是現代教育和管理的一個十分重要的思想，其基本內核就是要充分認識到人的主體性、能動性和創造性。堅持以學生為中心，提倡可持續教育和發展的理念，已成為當今世界各國教育的共同取向，也應當成為我們教育工作者的教育理念。目前，對傳統的教育管理方式進行改革是高職學生管理工作適應這一新形勢的新要求。因此，人本理論在高職學生工作中的運用可以從以下幾方面入手:

第一，要樹立“學生為本”的教育理念。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。“學生為本”要求管理者要以尊重學生、關心學生、理解學生、信任學生等為學生管理工作的出發點，以造就人、成全人、發展人為落腳點。在具體管理中要一切從學生出發，以人為本，切實調動學生的積極性、主動性和創造性。

第二，要滿足學生合理的多層次需要。要求管理者能針對當代大學生的特點和需求，改變過去那種“制度化管理”的管理方式，以適應新時期職業教育和大學生群體的發展需求。因此應該深入關心學生的學習生活、身體健康，發現學生合理的“潛在需要”，創造有利條件，提供學生展現自我的平臺與空間，運用目標激勵、物質激勵、情感激勵等手段來滿足學生合理的多層次需要，激發學生的學習熱情，使高職院校學生管理工作確實產生實效。

第三，要建設情感化的師生關系。首先教師都負有育人職責，要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以潛移默化的影響。其次，要建設良好的師生關系，它有助于發揮教師的主導作用，對學生個性的形成、心理健康的維護及個體社會化的提高起著促進作用。所以教師在管理中要尊重每一個學生，充分發揚管理民主，成為學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者和親密的朋友。

第四，要著力加強班級集體建設，引導學生自我教育。班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。一要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。二要在大學生學習生活中建立學生服務指導體系，如成立大學生自律委員會、宿舍管理委員會等，充分發揮大學生自身的積極性和主動性。

第五，要大力構建校園文化。校園文化具有重要的育人功能，在培養學生知、情、意、行的過程中起到了潛移默化的作用，對學生的身心健康發展、精神境界的提升有著巨大深刻的影響。大力加強學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，預教育于文化活動之中。

2 溫暖感動學生，保障教學和諧

大多數學生認為到高等職業教育學院是無奈的選擇，是不會有太大出息的，他們對待學習沒太多熱情，業余時間有的同學上網玩游戲、有的同學干脆與家長、老師對抗……面對這樣的學生，如果我們一味強逼他們學各種課程只會適得其反，效果不會理想。筆者認為當務之急是用溫暖感動學生，激發學生學習興趣。

2.1 幫助學生找回自信

自信是成功的前提和基礎，自信的基本表現是:能清楚地表明自己的需要;能明確地判斷事理的正誤;有勇敢的冒險精神;能不斷地保持心態平衡。我們可從以下幾(下轉第25頁)(上接第17頁)個方面入手:

一是及時肯定和贊揚學生的良好行為。人的自信需要外界的認同和贊賞，某一行為如果得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。尤其是我們的學生，更離不開教師的肯定和贊揚。讓學生因為做了一件小事而受到表揚贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信心也會隨之日趨強化。

二是培養學生的責任心。教師要加強對學生的社會責任感教育，把個人利益與社會利益緊密地結合起來，開闊學生的眼界。教師可以通過指導學生閱讀名人傳記，討論國家大事和有關社會重大問題等方法，了解我國各行業目前在國際上的地位，國家對高級技術人才的需求，讓學生清楚制造業對國家建設的重要性，來激發他們的學習積極性，從而嚴格要求自己，努力學習。

三是挖掘學生的優點。教師在日常教學中，要多找學生的優點，這不失為幫助學生找回自信心的一個好方法。例如，有的學生字寫得好，有的學生親和力強，有的學生動手能力強等，教師都應適時巧妙地加以點化，開啟他們的心靈，使他們具有上進的動力，增強自信心。

2.2 用教師愛撫慰每個學生

教師愛是指教師在教育過程中所表現出來的一種高尚的道德境界、敬業精神和富有人道性的教學藝術。其內涵不僅指教師對學生的關心愛護，也包括教師用愛的情感和言行來感化學生，引導學生，教育學生以及各種具有教育性的愛的方式。我們可以從兩方面體現教師的愛對學生產生的激勵作用:一是教師要經常體現對學生的信任和肯定;二是在教育學生時要避免“恨鐵不成鋼”、“寧給好心，不給好臉”式的強制或壓服。這樣不僅起不到對學生的激勵，反而容易引起學生的反感或消極情緒。所以應給予學生尊重，并體現出對學生發展的良好期待。

2.3 讓每個學生感受到攀登的樂趣

每個人都仰慕成功者，也追求人生成功的目標。但這種目標不是虛構的，而是由一個個小小的具體目標構成的。要塑造一個成功者，要給他們不斷展示人生的目標，不斷給他們提出更高的要求。但是，這種目標要求一定要切實可行，在現實中具備可操作性，這樣才會使學生的努力有明顯的功效。反之，如果目標制定的太高，就會使學生感到它是海市蜃樓般的“烏托邦”理想，只能是可望而不可及的東西，就會使學生的進取心受挫。所以應該把可能性的長遠目標與現實性的近期目標結合起來，同時要以一種平和的心態去不斷接近目標，讓每個學生都感受到攀登的樂趣和成功的喜悅。

教育是人心靈上的最微妙的相互接觸，高等職業教育面對的受眾個性千差萬別。我們希望學生成長為有義務感和責任心的善良而堅定、溫和而嚴格、熱愛美好事物的公民，我們會真誠地對待他們，用溫暖感動他們，為我國的制造業輸送優質人才。

參考文獻

[1]教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)2006.

[2]高等教育心理學.山東人民出版社，2004.