構建新型師生關系的模式之我見

摘要建立和諧的師生關系是新時代的需要，和諧的師生關系有三種模式:建立理解學生、尊重學生、一視同仁的民主平等的師生關系、在綜合實踐、問題研究中進行對話與合作，建立對話合作的師生關系，最后是建立期待型師生關系。

關鍵詞師生關系 和諧 民主平等 對話合作

中圖分類號:G625文獻標識碼:A

師生關系作為學校環境中最重要的人際關系，在教學過程中，師生關系處于平等﹑民主﹑合作的狀態，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必定會產生良好的教育效果。和諧的師生關系是一種新型的師生關系，即教師和學生“在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的”。①它的核心是師生相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的﹑真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在:一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。②

1 民主平等型師生關系

所謂民主平等的師生關系，就是確認師生在政治上﹑人格上和真理面前是平等的，相互尊重的關系。③教師和學生作為獨立的個體，應該互相尊重對方的人格﹑信仰和興趣愛好，彼此之間的關系應該是人與人相互承認和理解的關系。對教師而言，怎樣做才能建立民主、平等的良好師生關系呢?

1.1 理解學生

理解是建立師生感情的基礎，是師生之間感情交流的橋梁。師生關系上的一些裂痕，常常是因為彼此之間缺乏理解造成的。一位小學語文教師發現一個學生故意讓旁邊的同學抄造句，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學，挨批評的同學當然很不服氣。下課后，主動找到老師說:“我知道讓他抄我造的句子不好，可是他說看看我怎么做的，我想讓他看看也沒什么不對。”聽學生一說，教師意識到自己調查了解不夠，沒有完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。于是便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為同學參考一下自己的作業“沒什么”，教師卻把這類事情看得很嚴重，這就是認識上的差異。諸如此類事件，師生雙方如果相互交流，相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。

1.2 平等對待

這是建立民主、平等的師生關系的關鍵。新課程的基本價值取向是:為了每一個學生的發展。④教師應平等地對待每一位學生，無論在學習上還是生活上，都要貼近每一位學生，真正做到眼里看著每一個學生，心里想著每一位學生，愛心惠及每一位學生，以便每一位學生都能得到全面發展。同時還要多傾聽學生的呼聲，常聽取學生的建議，并不斷調查研究，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現的機會。這樣才能建立民主、平等的師生關系。

2 對話合作型師生關系

我們認為師生之間的教育交往的主要形式是對話，通過對話形成真正的溝通和交流，形成真正的相互作用。⑤只有在這種對話合作的關系下，學生才會感到自己是與教師合作的伙伴。

2.1 在對話方面

在教學過程中，師生之間的對話，即師生之間有關教學內容和方法的相互交流、相互溝通的語言談話。在對話中，教師和學生都應敞開自己的心扉，接受對方所提供的信息或建議，彼此獲得理解和溝通。在對話中還要引導學生的思維，指導學習，激發學生的發散思維，培養舉一反三的能力和創新精神。

2.2 在合作方面

(1)實踐活動合作。在課內和課外的各種活動中，教師只是組織者和促進者，學生才是執行者，是教學活動的主體。教師向學生提供可供選擇的活動方案，幫助協調活動的組織和管理。必要時，教師應參與其中，手把手的教學生，給學生做示范。師生共同完成整個活動，比如，小學語文教師在講生字詞時，常常在卡片上寫上生字詞，讓同學們讀，以便牢記這些生字詞。讀的方法很多，教師往往會采取開火車的方法來讀。由于小學生年齡小，聽不太懂老師說的規則和方法。這時教師就要親自的示范一下，學生明白了做法，覺得很有趣，一下子就有興致了，紛紛舉手要求參與這個活動。這種師生合作的活動，氣氛融洽和諧，很好地調動了學生學習的積極性，有利于提高教學效果。

(2)問題研究合作。包括課內和課外兩種問題研究合作。課內問題研究時，教師主要是調動學生研究問題、探討問題的興趣;提供可選擇的解決問題的方法和思路;在學生不懂的時候，提供必要的提示、啟發;學生為解決問題發生爭執的時候，教師應該提供意見或建議。課外問題研究時，教師主要是幫助學生確定課題的研究方向，提供必要的研究資料，提示學生運用已學的方法，舉一反三，以便很好地解決課外問題。

3 期待型師生關系

期待型師生關系是一種因教師對學生含有某種期待而影響學生的學業和行為的師生關系。⑥教師要把積極的期待有意無意的傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產生師生情感的共鳴。

對學生提出期待有三種方法:

(1)教師應先了解學生的性格愛好、信仰等最基本的問題。在此基礎上，深入研究學生的個性、潛質等，以便對學生的個性發展提出期待。比如，每一個學生都有自己的興趣愛好，在性格上也有各自的特點。在實習期間，我所實習的那個班有個女孩，性格比較外向。第一次見到我時，她就很熱情的說:“老師，您請坐。”一下子我就注意到她了，并記住她的名字。此后的一個星期，我還發現她寫的字很工整，很漂亮。我覺得她在書法和朗誦方面很有天賦。在以后的教學中，我就有意培養她這兩方面的天賦。上課時，經常讓她讀課文，久而久之她朗讀的非常流利，非常有感情。班上的同學也都說她讀得最好。我在課上也表揚她，同時又告訴她，希望下次讀得更好。同樣我也經常夸她作業寫的工整、漂亮，希望一次比一次寫得好。就這樣，我一次又一次的對她提出了期待的要求。她也有動力完成我對她的期待。

(2)教師在了解學生某方面的缺陷、弱點、不足之后，會對學生提出改正缺點，彌補不足的期待。假如老師沒有及時地指出學生的不足和缺點，也就是沒有向學生提出改正缺點的期待。而其他學生也被老師誘導，錯誤的認為那位同學沒有缺點，以至這位同學不能及時改正錯誤，甚至相當長的時間都不知道自己有這樣的缺點和不足。在以后的學習和生活中，有些同學會慢慢地發現了這位同學的不足和缺點，從而在背后議論，諷刺這位同學。后來被老師知道了，但由于種種原因，老師沒能及時地告訴這位同學。久而久之，這位同學自己明白了同學們嘲笑他的原因。同時，他也清楚老師也是知道他這個缺點的，但沒有告訴他。這樣，這位同學就把所有的怨氣和憎恨轉移到老師身上，從而造成師生關系的破裂，妨礙師生關系的和諧。構建和諧師生關系首先要體現“以人為本”的理念，為了每一位學生的全面發展。教師不對學生提出改正缺點，彌補不足的期待，就不能使學生認識自己，發現自己，提高自己從而全面健康的發展，師生關系就會產生裂痕，從而影響到教學效果。

(3)在學生已取得成績、進步的時候，教師應該對學生提出更高的期待。教師不斷地向學生提出期待，激發學生的學習動力，使他們越學越有勁，取得好成績。此時，教師對學生提出更高的要求，更高的期待，會促使學生更加努力地學習，從而產生良性循環。

要正確建立這種期待型師生關系，我們還應該注意:教師對學生的期待應當客觀公開，避免因為主觀偏見而產生的師生之間、學生之間的對立和抵觸。教師應該給學生以積極的期待，從而使學生的學業與行為產生良性循環，避免期待過高和脫離現實而造成的不良后果。

在這種對話合作的教學過程中，師生雙方共同探究新知識，互相學習，互相補充，取長補短。教師放下領導者、組織者的架子，成了學生的合作伙伴，從而形成氣氛融洽的、和諧的師生關系。這樣對提高教學效果有明顯的幫助。

注釋

①李翠華.構建和諧的師生關系之我見[J].吉林教育，2007(5):4.

②何學軍.和諧師生關系構建模式研究[J].科教文匯，2007(6):21.

③史曉紅.試論民主平等、對話合作的師生關系及其建立[J].思茅師范高等專科學校學報，2005(12):74.

④王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社，2002(7):41.

⑤金生鈜.理解與教育[M].北京:教育科學出版社，1997(3):130.

⑥周丹慧.構建語文教學中新型的師生關系[J].科技信息，2007:428.