高職院校如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘要在大力提倡素質(zhì)教育的今天，平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。高職學(xué)生不同于普通高中生，輕松的學(xué)習(xí)壓力和青春期的叛逆心理，要求管理和教育必須采取不同的模式，師生關(guān)系更是要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。本文作者系祖國(guó)西部高職院校的一線教師，從教育理論和本職崗位的實(shí)際出發(fā)對(duì)切實(shí)改進(jìn)高職院校師生關(guān)系做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞高職院校 師生關(guān)系 和諧發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 師生關(guān)系的類(lèi)型

師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中通過(guò)相互交往互動(dòng)形成的、對(duì)教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。它貫穿于教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在師生生活的各個(gè)方面。師生關(guān)系的建立，以教育和被教育的需要為基礎(chǔ)，以師生交往為條件，以尊師愛(ài)生為感情紐帶，是學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系。心理學(xué)家西伯曼(Sillberman)把教學(xué)情境中的師生關(guān)系分為四種類(lèi)型:友好型(attachment)、冷淡型(indifference)、關(guān)懷型(concern)和拒絕型(rejection)。

在這四類(lèi)師生關(guān)系中，對(duì)于關(guān)懷和拒絕型的學(xué)生，教師都表現(xiàn)出比較多的關(guān)心和互動(dòng)。但是對(duì)于前者教師關(guān)注的是學(xué)業(yè)成績(jī)和情感撫慰，對(duì)于后者教師關(guān)注的是行為問(wèn)題和管教問(wèn)題。

(1)友好型學(xué)生特點(diǎn):學(xué)業(yè)成就較高，對(duì)教師順從、合作，喜歡接近教師。教師行為:喜歡這類(lèi)學(xué)生，但交往中大多不公開(kāi)表示喜歡和偏袒。(2)冷淡型學(xué)生特點(diǎn):被動(dòng)、退縮，不引人注目，對(duì)教師無(wú)個(gè)別交往要求。教師行為:和這類(lèi)學(xué)生活動(dòng)頻率較少，較冷淡或不很關(guān)心。(3)關(guān)懷型學(xué)生特點(diǎn):學(xué)業(yè)成就較低，但迎合教師要求，期望教師的關(guān)心。教師行為:在合理范圍內(nèi)接納這類(lèi)學(xué)生的要求，公開(kāi)關(guān)心與互動(dòng)較多。

2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的緊迫性和必要性

在教育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是學(xué)校中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系圍繞教育展開(kāi)，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育和被教育，組織與被組織，引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系。

高職生不同于普通高中生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生會(huì)有松懈感，而他們的年齡普遍處于剛成年，自我約束的能力相對(duì)較弱，是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較差，由于又是青春叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)和老師有疏離感，常常表現(xiàn)出不服從。在這種情況下，學(xué)校教師的引導(dǎo)和教育特別重要，需要一個(gè)和諧的師生關(guān)系為前提。中職生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，青春期是人的思想變化最激烈，最產(chǎn)生心理困惑，心理沖突最多的時(shí)期，在住宿制學(xué)校尤為突出。有些問(wèn)題不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，就要由教師給予正確的引導(dǎo)來(lái)解決，但如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，學(xué)生就會(huì)拒教師于千里之外，如果這類(lèi)問(wèn)題得不到正確的引導(dǎo)，再加上社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生就不能全面健康的發(fā)展，個(gè)別的還會(huì)誤入歧途。

3 教師的觀念和行為是和諧師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)

3.1 要承認(rèn)學(xué)生的人文性和發(fā)展性

毋庸諱言，相對(duì)普通高校的學(xué)生而言，目前高職院校的學(xué)生總體上表現(xiàn)出更多的不如人意的地方。對(duì)此，教師應(yīng)該有一種正確的看法，承認(rèn)學(xué)生的人文性與發(fā)展性。承認(rèn)學(xué)生的人文性，就是要尊重學(xué)生的平等人格，把學(xué)生作為與自己平等的主體看待;不管學(xué)生存在什么樣的缺點(diǎn)和不足，都承認(rèn)他們是完整的個(gè)體，他目前的一切都是在其發(fā)展過(guò)程中因特定的群體生活而產(chǎn)生的。承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展性，就是要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有由其獨(dú)立要求而發(fā)展出來(lái)的特定發(fā)展意識(shí)，蘊(yùn)藏著獨(dú)有的創(chuàng)新潛能。有了這種觀念，教師就不會(huì)對(duì)學(xué)生感到絕望，就會(huì)有耐心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，就會(huì)有信心去引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展、成材。同時(shí)，承認(rèn)了學(xué)生的人文性和發(fā)展性，教師也更容易接受全面的人才觀和當(dāng)代人才多樣性的觀點(diǎn)，并以此去激發(fā)學(xué)生改變現(xiàn)狀的決心和勇氣。

3.2 要承認(rèn)在愛(ài)的基礎(chǔ)上賞與罰有同等重要的作用

賞識(shí)教育在目前頗為流行。該流派認(rèn)為，教育應(yīng)該以對(duì)受教育者的肯定、表?yè)P(yáng)為主，因?yàn)榭隙ㄅc表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的心理暗示可以激勵(lì)受教育者向更好的方向發(fā)展。心理學(xué)上所謂的“皮格馬利翁效應(yīng)”是這種觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中，人們往往從這種觀點(diǎn)推出另一個(gè)結(jié)論:批評(píng)與懲罰會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生發(fā)展。針對(duì)高職學(xué)生易產(chǎn)生自卑、憂郁、焦慮等心理特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們以幫助他們樹(shù)立自信心是很有必要的。

4 如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高職院校，許多學(xué)生是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)習(xí)技能而來(lái)，還有小部分學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，長(zhǎng)期積累的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。作為一名高職教師，我們不能過(guò)多的強(qiáng)調(diào)客觀因素，也不能整天只抱怨學(xué)生難管理，要抱著不誤人子弟的思想在自身上多下功夫，嚴(yán)格要求約束自己，一言一行都要為建立和諧的師生關(guān)系著想。

首先，要全面的了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要去教育和管理學(xué)生就要對(duì)他們的思想狀況和心理要求有所了解，應(yīng)該試著走進(jìn)學(xué)生的心里世界，不要總是主觀的用自己的眼光去判斷學(xué)生的行為，更不能把個(gè)人的價(jià)值觀和道德觀強(qiáng)加給學(xué)生，用強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生按照自己安排的方式發(fā)展。高職生普遍都處在十八，九歲的年齡，正是追求獨(dú)立個(gè)性，產(chǎn)生叛逆心理的階段，許多學(xué)生會(huì)做出自己認(rèn)為很個(gè)性的行為來(lái)表現(xiàn)自我借以吸引旁人的眼球。他們對(duì)教師和父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為不服從，明明告訴他不要那樣做他偏要那樣做，有的甚至當(dāng)面從語(yǔ)言上頂嘴行動(dòng)上對(duì)抗，令教師和家長(zhǎng)很頭疼。該從何處下手呢?科學(xué)的方法是要對(duì)其曉之以理，動(dòng)之以情，不能只是空洞說(shuō)教，更不要一味拿大道理壓制，從心理教育學(xué)的角度出發(fā)，以心換心的交談方式，平等尊重的思想交流和合理的行為引導(dǎo)是最有效果的教育方式。

在了解了癥結(jié)之后，就要制定循序漸進(jìn)的教育計(jì)劃，切忌急躁冒進(jìn)，要利用課間和其它業(yè)余時(shí)間多和學(xué)生接觸，其中下課談話十分重要，要讓學(xué)生感到老師確實(shí)是在為自己負(fù)責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在一節(jié)勞動(dòng)課中，我們發(fā)現(xiàn)一名平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生異常積極，我們當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)在與這名學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)常常挨批評(píng)的學(xué)生其實(shí)上進(jìn)心也很強(qiáng)，只是平常沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇蠹覍?duì)他只是一味否定，慢慢的他就積極不起來(lái)了甚至一度產(chǎn)生了自卑感。我們告訴這名學(xué)生，其實(shí)他也很優(yōu)秀，象在勞動(dòng)方面就很突出，我們鼓勵(lì)他可以把對(duì)勞動(dòng)的熱情放在學(xué)習(xí)職業(yè)技能和處理同學(xué)間的人際關(guān)系上，不斷張揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地這名學(xué)生真的轉(zhuǎn)變了。通過(guò)這件事使我們明白，教師千萬(wàn)別吝嗇自己的贊揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都自己的特點(diǎn)，不要把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生冷落在一旁，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)會(huì)讓他們學(xué)會(huì)自愛(ài)和自強(qiáng)。

最后，要做的就是師生的相互尊重。要得到學(xué)生的尊重，教師首先要自重，在人格和地位上要擺平和學(xué)生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生這方面差不等于其他方面也差，牛頓在少年時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，就連達(dá)爾文也在日記里記載，小時(shí)候自己曾被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是智力低下，這些并未妨礙他們?nèi)蘸蟪蔀閭ゴ蟮目茖W(xué)家。

我們迎著和諧教育這股春風(fēng)，積極探索構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，我們要在自己所從事的高職教育崗位為國(guó)家培養(yǎng)更多的“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，發(fā)展有基礎(chǔ)”的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]朱智賢.中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育[M].中國(guó)卓越出版公司，1990.

[3]教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.