德育教育——潤物細無聲

摘要用教師榜樣的力量影響學生，使其親其師，信其道;以平等、民主的師生關系，進行師生溝通，使學生良好的人格和思維得到發展;用寬容伴隨學生健康成長;讓潤物細無聲的教育指引他們沿著正確的人生航標前行。

關鍵詞教育 榜樣 平等和諧 寬容

中圖分類號:G621文獻標識碼:A

小學是我們人生一片最豐富、最純真的一片天空，是我們第一個受教育的地方，對我們一生起著舉足輕重的作用，小學教師不但教書，更承擔著育人工作。愛因斯坦曾說過“我們把教育定義如下:所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之后剩下的本領。”我對它的理解是:這應該就是對學生思想道德、行為習慣、學習能力、情感態度的培養，所體現在學生身上的一種適應社會發展，終身受益的一種能力。

一位教育專家認為:人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早有晚，有快也有慢，從而形成自己的學習曲線，如果想在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想短時間內改變一個人的行為習慣以及思想則是難上加難，所以在我們對學生的小學教育階段，在學生形成人生觀和價值觀的過程中，要十分注重德育，方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。潤物細無聲的德育教育讓我們的孩子邁好人生第一步。

1 教師——榜樣的力量

法國大文豪雨果說:世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。孔子曰:“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，言傳身教尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高的榜樣。班主任的思想、道德，以及態度，行為習慣等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生起著潛移默化的積極影響和教育作用。學生的行為受到老師人格魅力的影響。在和學生打交道的過程中，老師不僅要用老師的從業品德要求自己的行為，還要學習《小學生日常行為規范》，盡量使自己的行為向其靠攏。因為在老師注視學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們嚴謹、一絲不茍的態度，相當于給學生上了一堂高品質的道德課。每次課前我總會提前到教室，了解學生的課前準備情況，久而久之，孩子們每次下課的第一件事就是做好下一節課的課前準備，養成一種事事提前有安排的習慣。講臺桌的周圍我每次都會把相關的作業和書籍整理整齊，在學生看來這是一件往往被他們容易忽略的事情，有的同學在放學的時候才急急忙忙的收拾自己的東西，這是從書桌里會掉出一推東西，匆忙中沒有頭緒。所以每次下完課后，我除提醒外，我都會認真的整理好物品，慢慢的孩子們意識到了。從他們的點滴變化中，我深有體會。我也在時時刻刻用自己的行為影響著孩子們。

2 師生溝通——從心開始

蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”

第一，“知心信箱”。每周我都會滿懷欣喜的打開信箱，讀者孩子們一封封發自內心的話語，讀來是一種心靈間的對話。以此了解孩子們當下的一些問題和喜好，進一步推薦班級工作的進展。我也會針對孩子們的問題和困惑以信地形勢及時給予指導，從而達到心靈的對話。他們舒心的笑容是我最大的幸福。有一次，苗苗寫到:我最近在家總想對爸爸發脾氣，學習總是沒有耐心，心浮氣躁的，我也不清楚是怎么回事?通過我與她的溝通及與她爸爸的溝通，我了解到孩子的爸爸在外做生意，也是忙無分身之術，所以和孩子相處的時間就較少，父女缺少溝通。由此他們約定以多種形式來促進彼此之間的了解。在孩子的成長中父親是不可或缺的角色。我們注意到，以此可以加強師生的交流，尤其是那些平時較內向，不善言語的學生，他們可以輕松地說出自己的心里話。

第二，聊天對話，面對面交流。聊天不同于筆談，它是一種直接的交流，有著筆談所沒有的表情、動作，使得對話雙方的心靈產生親近感，有助于師生關系的發展，容易為雙方所接受。一要口出和言。親切的話語總是讓人百聽不厭，在與學生交流時盡量以朋友的口吻去交流，切忌以師尊嚴自居，更不能言語嚴厲，使學生有口難開。二要講究策略。在聊天前應理清思路，對于有些很直接的問題應該有的放矢，一針見血。對于某些敏感的話題不宜太直白，應委婉談來以免學生低頭沉默，不愿回答。

第三，交換角色，加深彼此了解。教師和學生因其角色不同，導致想問題的角度不一樣。交換角色，能讓雙方有不同的感受，還可以在相互的交流中提高學生的為他人著想的意識，更能融洽雙方的關系。在教學上，教師可以和學生共同給課文劃定目標，一起探討感興趣的話題。這可以增加氣氛，使思維更快運轉，師生互動。在活動中上，以節日教育為契機開展多種多樣的活動。如:師生運動大比拼、快樂的節日我的最愛等等，教師作為參與者，大膽地放手，讓學生做自己的主人，增強主人翁意識，發揚民主，倡導合作精神，發揮團體的力量，培養班級凝聚力。

著名教育家陶行知先生提出“創造力量最能發揮條件的是民主”。在長期的實踐中，我也深刻感受到，只有樹立民主作風，創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正形成良好的班級氛圍，使學生人格和創新思維得到良好的發展，(下轉第48頁)(上接第46頁)達到教書育人的目的。

3 寬容是升華的愛

一位哲學人說過這樣一段耐人尋味的話:天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最直觀的詮釋。教師，讓教育的路上充滿陽光，充滿關愛，成功的教育總是充滿愛的教育，寬容無價。所以教師應該懂得如何體面維護學生的尊嚴，幽默而又智慧地處理學生的過失。

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會被激發出來。如:上課了，一部分同學在吵嚷，沒有進入上課狀態，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，有人會幸災樂禍;如果從中找坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是一種不傷害學生自尊心的批評。表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響其他學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，也能達到教育的目的。

我們可以運用“語言的魅力”來暗示學生的錯誤，我和學生玩過一個文字游戲:“知錯就改不算錯，知錯不改錯中錯。”我把這句話的字與字之間的次序打亂，讓學生動腦進行排序。結合班級中存在的小問題，讓學生談談對此的理解。效果是能讓學生認識到錯誤的同時并學會自覺改正。相信我們的教育會更深入人心，更有延續發展的力量，學生心靈的天空也會更明朗。教師能以寬容的心態看待學生，以“綠色”的批評看待學生時，我們對學生就會少一點苛責，而多一份理解，多一份期待，多一份親切，用情感的力量激發其上進心。以此指引著他們走向勝利、走向成功。

在學生的成長道路上，我們灑滿愛的陽光，贊美的雨露，讓潤物細無聲的教育指引他們沿著正確的人生航標前行。

參考文獻

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