淺論大學生就業難與自身素質問題

摘要就業是一個長遠的規劃，在就業之前都要對自己的未來作好規劃，看清自身的能力和潛力，量體裁衣，找到最佳機會，全面提高自身素質，適應社會，找到適合自己的工作將會變得不再艱難。

關鍵詞就業自身素質

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

大學生就業難問題成為時下大學校園里面臨畢業的大學生們最關心的問題。2009年，超過700萬畢業生需要解決就業問題。這種情況下，很多同學牢騷滿腹，不是抱怨生不逢時就是滿腹牢騷用人單位不識人才，從自身找原因的學生少之又少。

當前大學生就業現狀:據教育部數據顯示， 2004年為280萬，本科生一次就業率為61.3%;2005年為338萬，2006年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比2005年增加75萬人，增幅達22%2007年為495萬，畢業生就業率水平在70%左右。2008年全國高校畢業生532萬人，全國平均就業率為70%。去年中國高校畢業生人數又再創新高——達到610萬人，還有100多萬歷年沒有就業的大學生，據悉廣東2月份大學生的簽約率僅僅為3%。加之去年金融危機導致部分企業發展失利，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得今年中國應屆畢業生在就業問題上面臨著不同以往的難題。

誠然這些現狀是事實，這毋庸置疑。經濟危機帶來的負面影響也不可小覷。但內因是基礎，而外因只是條件。與其說面臨的是就業道路上的荊棘，不如說是難得的機遇和挑戰。而相應的卻是大學生素質的下降，應急適應能力不足，難以應對挑戰，對抗不過就業壓力的浪潮。

正是因為認識自己不夠，把握自己不足，缺少自律的品質。有相當部分的學生蹺課，沉迷于網絡游戲和戀愛，局限于狹隘的圈子里漸漸的成為井底之蛙。要么就置身于交際，社團活動中，卻荒廢了學習、專業。真正全面提高自身素質的少之又少。

大學就業難，一方面很多大學生自我角色轉換不夠及時，對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然本來就存在一定的距離。更何況能做到生活、學習、交際有規律者又有多少。踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。可調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。另一方面，自我認識，自我了解不夠準確就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。性格決定命運，全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提;興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

成功=智商+情商+逆商

就業競爭日益激烈的今天，逆商尤為重要。缺少逆境中成長的素質:吃不了苦，血氣方剛缺乏忍耐的精神，承受不了委屈，過于自我追求所謂的個性，承受不了打擊與刁難。

就以筆者假期打工親身經歷為例吧，五十幾位面試假期兼職服務員中，有四十多位頭發造型怪異，語言表達不清，身材過于苗條不能吃得了苦，更缺乏團隊合作意識，以自我為中心，很是傲慢，更別提知禮貌曉禮節了。試用工作:上班遲到，老板安排不服從，拈輕怕重，聽不得批評，自以為是，受不了委屈，過于理想化，缺乏生存能力等。自律不足加之缺乏恒心，結果失去就業的機會。

部分大學生缺乏基本的職業操守，在就業期間，沒有履行應有的義務，只把企業當成為面向更高職業的跳板，使企業在付出培訓代價后，沒有收獲應有的成果，自然大學生就業在自身素質欠缺的情形下更加難。

高校思政教育作為一種培養大學生的思想政治道德素質的實踐活動，首先體現的是一種客觀的價值關系，即主體的需要與滿足主體需要的客體的屬性之間的關系。這是整個思政教育價值體系的基礎。就高校思政教育來講，其價值主體直接地包括學生和教師兩大系統， 客體則主要指“圍繞教學內容而展開的教師和學生共同參與的教學活動本身及其在學生身上發生的形成性結果，它包括教學內容、教學方法和手段;教學活動;關于實現教學價值問題的理性思考。它們具有預期性、動態性和設計性三個特征。”簡單來講，就是高校思政教育實踐。依據教育實踐活動的兩個不同屬性，高校思政教育客觀的價值系統內在地包含著兩個相互聯系的部分:

一是個體價值。個體價值是思政教育實踐的內在屬性體現出來的價值，主要作用于個人意義上的主體。首先作用于大學生，在培養其政治思想立場、提高其思想道德修養和精神品質等方面發揮重要作用;其次，作用于思政課教師。一方面，教師通過將內在的教育理論外化為各種表現形式，如語言、文字、音像等，體現自身價值;另一方面，在教育實踐活動中，教師也不斷提高理論水平和政治素養，不斷完善精神需求。突出高校思想政治教育的個體價值在現階段具有重大意義。江澤民同志曾多次指出:“黨的思想政治工作，從根本上說就是做人的工作，做群眾的工作，涉及人們的思想、觀念、意識等領域，也就是人的精神生活。”因此，“把思想政治(下轉第174頁)(上接第151頁)教育所包含的個人價值提示出來，讓人們認識到思想政治教育不是一種外來的甚至強加于人的東西，它并不與人自身的需要和利益相違背，而是相一致的。接受教育是人的一種需要和權利。人不僅需要接受實用的知識技能的教育，而且也需要接受思想精神方面的教育，這對個人的成長和發展是同樣重要的，甚至可以說更為重要。”

二是社會價值。社會價值是思政教育實踐的社會屬性體現出來的價值，主要作用于社會意義上的主體。高校思政教育的個體價值功能，隨著學生主體的社會化而最終轉化為一種社會價值功能。“這種轉化是思想政治教育作為一種客觀存在的社會現象，與其他社會現象如政治、經濟、文化和生態等發生作用而呈現出的政治價值、經濟價值、文化價值和生態價值，是思想政治教育社會價值的具體形態。”這種社會價值集中體現在政治、經濟、文化和生態領域的主導價值取向、精神文化素養、主流價值觀念等一系列滿足社會特定階段發展需求的意識形式。

大學生就業難，也是因為大學生們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。大事做不了，小事有不屑于做;不屑與基層，心比天高，不能腳踏實地勤勤懇懇的工作，轉變不了就業觀念。一些大學生認為讀了大學就理所當然當大官，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，有好的福利，追求孔雀東南飛，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。卻不著重提高自身素質，缺乏艱苦創業精神，沒有“自己當老板”的意識，不想或者說沒有能力自主創業。

自主創業不去嘗試，空余時間亦不去做兼職，導致缺乏社會和工作經驗動手能力不足。等到找工作時一些部門在招聘時常常會要求應聘大學生有“工作經驗”。“應屆畢業生剛從學校走出來，何來工作經驗?”不少大學生這樣抱怨著。其實大學生在校學習之余完全可以找一份兼職(可與自己所學專業相一致)，各個假期以及實習時間完全可以充分利用這些時間給自己積攢工作機會。

另外許多大學生上大學后失去了目標與追求，缺乏個人學習和發展的動力，不能結合個人職業發展方向對大學生涯進行科學合理的規劃，導致就業求職時個人綜合素質、專業實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求，從而造成就業困難。面對種種不足，只要我們在學校里嚴格自律，追求優秀摒棄碌碌無為，學好專業知識。利用假期時間做兼職一方面積累工作經驗做好理論與實踐相結合;另一方面提高社會適應力 ，深層次的提高自身的素質。積極迎接挑戰，鍛煉自身在逆境中的能力，為就業做好全方面的準備。

我們也耳濡目染過這種那種面試中的“巧合”:因為一句話、一個行為舉止或被留或被開，其實說是細節決定成敗，事實上這些細節又何嘗不是高素質的體現呢!

就業是一個長遠的規劃，在就業之前都要對自己的未來作好規劃，看清自身的能力和潛力，量體裁衣，找到最佳機會，全面提高自身素質，適應社會，找到適合自己的工作將會變得不再艱難。