我國研究生創業教育的問題與對策

摘 要 在我國高校研究生中開展創業教育是適應我國社會經濟發展形勢和高等教育改革的現實選擇。研究生的創業教育對于培養高學歷人群的實踐能力和創新精神， 解決我國高校碩士畢業生的就業壓力等都具有重要的意義。本文從分析我國高校研究生創業教育存在的問題著手， 針對存在的問題提出我國高校實施研究生創業教育的相應對策。

關鍵詞 研究生 創業教育 對策

中圖分類號:G643文獻標識碼:A

知識經濟時代的到來、創新型國家的建設、嚴峻的就業形勢都呼喚大量的科技創新與創業型人才。社會需求變化促使大學教育方向應作相應的調整，高等學校不但要培養“就業型”人才，還要為國家和社會培養多多益善的“創業型”人才。

在我國，研究生教育一直擔負著先進生產力發展的歷史使命，不僅要培養大批從事基礎研究和高等院校教學的學術型人才，還要培養大批順應時代潮流、推動和加速技術創新與科技成果轉化、具有創業精神和實踐能力的高層次實用型人才。在各級各類學生中，研究生在知識層次、社會化程度、培養規格等方面都相對較高，且目前部分研究型大學在校研究生人數已接近甚至超過本科生，因而在研究生中開展以知識創新為核心的創業教育是十分必要的。

高等院校目前面臨的最大問題是有限資源與培養人才目標日益多元化需求之間的矛盾，積極探索和開展有效的研究生創業教育途徑已成為人們關注的焦點。

一、 大力開展研究生創業的重要性

(一)可以推動經濟、社會向更加健康的方向發展。

眾所周知，在當今的知識經濟時代，經濟、社會的發展主要依賴于創新，而就業崗位的創造則主要依賴于創業。欲要在經濟發展的同時保持社會的和諧，就必須依靠創新和創業兩個輪子一起驅動。研究生創業，即研究生利用自己的知識優勢創造或發展新的產業或服務項目，形成新的經濟增長點，不僅可以推動經濟、社會向著更高層次發展，而且可以創造出更高層次的就業崗位，這無論對于我國經濟的持續發展，還是對于和諧社會的建立，都將是一種最優選擇。

(二)可以提高科技成果的轉化率和轉化效率。

據資料介紹，我國的科技成果轉化率僅為6 % ，而發達國家已達到50 %。我國的5100 多家科研院所每年可產生3 萬多項科研成果，能夠轉化的不到20 % ，而真正能夠形成產業規模的還不到5 %。研究生作為創造科研成果的生力軍，對于自己或導師的研究成果無疑具有理解、消化和情感方面的顯然優勢，如果能夠通過自己的創業實踐，將這些研究成果向現實生產力轉化，無疑將更加直接、更加有效。

(三)可以提高研究生的培養質量。

所謂的人才質量絕不等同于論文的質量。就人才成長規律看，培養質量倒是可以用綜合素質來衡量。由于創業過程是一項集調查與決策、融資與風險、政策與法規、經營與管理等多種操作于一體的系統工程，涉及到技術、管理、營銷、財務、法律、投資等多項知識與技能，因此通過一次創業實踐活動，不僅可使研究生獲得更加寬廣的知識，還可以提高其政策的敏銳性與前瞻性、考慮問題的全面性與客觀性，增強其自主意識、競爭意識、效率與效益意識，培養其管理才能與團隊精神，鍛煉其承擔風險與抵抗挫折的良好心態，使之成為品德、才能、心理更加健康，素質更加全面的高質量人才。

(四)可以實現研究生更高層次的人生價值。

研究生作為科技、文化的一個精英階層，既然是知識的享受者，也理應成為知識經濟的推動者和新崗位的創造者。就業雖然可以通過創新性的工作體現一個人的自身社會價值，但如果在創新基礎上進行創業，則更意味著不僅可以實現自我價值，而且可以帶動更多的人進行創新。因此，創業比就業更能體現研究生作為社會高端人才的社會價值，創業是更有價值的創新。

(五)可以解決當前及今后研究生就業難或就業質量下降的現實問題。

研究生通過創業，不但可以使自己得到事業和經濟收益的滿足，而且還可以創造出一些新的就業崗位，吸收更多的人共同創業。

二、我國高校研究生創業教育存在的問題

1、我國的高校創業教育和研究生創業活動起步比美國晚了整整15年，尚處在探索發展的起步階段，有很多創業教育方式事實上都在模仿美國。但畢竟兩國國情不同，因而美國的創業教育方式在中國的應用勢必存在諸多問題，要積極構建適合我國國情的創業教育體系。

2、部分高校管理層對研究生創業教育的認識不夠深入，定位有所偏差。大部分高校的創業教育重點是本科生創業教育，忽視研究生創業教育。殊不知，研究生的知識層次、社會化程度、培養規格都比本科生更易創業。

3、高校傳統的研究生教育模式只注重學生的學科專業教育和職業教育，忽視了學生的創業教育，很多高校并未把創業教育納入研究生人才培養目標體系之中。而傳統的教育方式是重知識傳授輕能力培養，導致學生的創業意識和創業能力以及創新精神發展不足。

4、部分高校創業教育的開展僅僅局限在提供創業方面的講座，或者只依托創業計劃大賽提供相應的創業課程，如《創業學》、《創業教育》等選修課，缺乏實施創業的整體性設計，創業教育與研究生的學科專業教育嚴重脫節。

5、創業教育師資極度緊缺。創業教育在中國既是一個新生事物，又面臨著巨大的需求，師資不足成為制約高校創業教育發展的瓶頸。美國高校的創業師資往往既擁有創業方面的學術背景，又擁有實踐的創業經歷，而我國從事創業教育的教師本身缺乏創業經驗，很難使高校研究生從創業課程中真正獲得創業的共鳴。

6、在很多高校，研究生的創業活動得不到應有的重視和提倡，在研究生的教育中大量存在重學術輕專業、重理論輕應用、重創新輕創業的傾向，校園創業環境很不理想。

7、研究生在創業實踐形式上單一，缺乏多樣化、層次化;在創業的選擇上自由度不夠，難以在學業和創業兩者之間達到平衡。

三、我國高校實施研究生創業教育的對策

1、樹立正確的教育觀念，提高對研究生創業教育的認識，把研究生創業教育作為研究生人才培養的重要內容之一。因為這不僅關乎到研究生個人的發展前途，更與我們整個國家的經濟社會發展密切相關。這就要求高校在課程設置、師資引進、科學研究等體現創業教育的內涵，從思想上重視創業教育，充分認識到創業教育的重要性，要創設創業教育的組織機構與規章制度，高度重視創業教育，把創業教育作為研究生德育教育和職業教育重要內容之一。

2、深化研究生教育體制改革，創新人才培養模式，把創業教育納入研究生人才培養目標體系中。樹立現代教育思想即素質教育理念，在課程設置、教學方法及評估制度等方面進行變革，通過開展創業教育，培養學生的創業素養，提高學生的競爭能力和創業能力等，使我國高校的研究生成為知識經濟時代的復合型人才。

3、系統地設置創業教育課程體系，優化學生創業知識結構。高校在開展職業教育的同時，加強創業教育，增強大學生的創業觀念，變被動就業為主動創業; 高校也可以在研究生的學科專業教育中滲透創業教育，在提高研究生專業素養的同時培養創業素養，提高研究生的創新、創造及創業能力。在學科教育和創業教育關系中，需要明確的是，它們之間是相互滲透，相互融合，而非創業教育取代學科教育。

4、優化教師的資源配置，一方面是鼓勵和選派創業教育的教師參加創業實踐，另一方面是積極地從社會上吸收有實戰經驗的企業經營管理人才，聘請成功的創業家作為研究生創業教育的客座教授。只有這樣的教師組合，才能更好地激發學生的創業熱情和創新精神，從而提高學生的創業實踐探索能力。

5、創設良好的校園創業環境，為研究生的創業營造積極的氛圍。創業環境的良好對研究生的創業精神是潛移默化的。高校要從研究生入學時，就著手培養其創新、創業意識，使學生認識到目前的經濟發展形勢帶來的機遇和挑戰。通過這種方式，讓學生認識到創新思維、創業素質的重要性。要努力培養學生適應社會的生存和發展能力，將對創新、創造及創業的認識貫穿于整個研究生教育;要鼓勵創業，使研究生崇尚創業，讓創業成功者成為新時代研究生心目中的楷模和榜樣。

6、豐富研究生創業實踐活動的形式，不僅僅只是參加創業計劃大賽。比如: 選派研究生到基層掛職鍛煉，擔任政府機關或企業的助理，讓他們從事項目研究、制訂發展規劃等實質性工作，并獎勵成績優秀者，讓他們參與地方的創業過程; 指導學生成立創業社團、俱樂部，舉辦創業沙龍、創業報告會，讓研究生獲得更豐富的創業知識，提高創業素養;學校為學生宣傳全國各地政府鼓勵創業的新舉措，提供創業的信息，這有利于激發研究生的創業興趣和熱情。除此之外，高校應考慮到研究生可能因為創業在時間、精力上與學業沖突的情況，需出臺鼓勵研究生停學創業的政策，使學生在創業與學業之間找到合理的平衡點。通過這種形式，讓研究生在求學期間就能嘗試到實實在在的創業活動。

(作者:趙光華，西安建筑科技大學信息與控制工程學院;閆煜欣，西安建筑科技大學思想政治教育研究院馬克思主義理論專業研究生)

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