試析英語(yǔ)課堂用語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文主要從英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的有效性、存在的問(wèn)題、解決的策略三個(gè)方面剖析了英語(yǔ)課堂用語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂用語(yǔ)； 課堂教學(xué)； 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-000-001

新教材要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，那么，作為長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師是否用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)呢？通過(guò)調(diào)研，我感觸最大的就是教師的教學(xué)能力很強(qiáng)，但遺憾的是他們不能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。

“為什么教師不能用英語(yǔ)組織教學(xué)？”究其根本原因，還是教師英語(yǔ)專業(yè)能力存在很大差異，具體地是英語(yǔ)課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題：

一、課堂用語(yǔ)不規(guī)范，說(shuō)話錯(cuò)誤多

教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，外語(yǔ)教師尤應(yīng)如此。可惜課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)使用一些不規(guī)范的語(yǔ)言。

二、課堂用語(yǔ)不系統(tǒng)，說(shuō)話隨意性大

教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。”而我在聽(tīng)課中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語(yǔ)時(shí)隨意性大。

（1）半中文半英文：“Open your books at page 27，做練習(xí)二。”“陳浩，你記不記得What's the difference between “be made of”and“be made from”?

（2）中文式的英文: “Finish the blanks” “Task is not difficult， isn’t it?”

三、課堂用語(yǔ)不活潑，說(shuō)話單調(diào)

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)使用不同的課堂語(yǔ)言。For example: Tom was talking to someone。You can’t say like this “ Stop talking! Listen carefully!” You had better say “We’re waiting for Tom to sit up and face this way.”If somebody can not answer the teacher’s question， you can’t say like this “ Stupid! So easy!” You had better say “Who can help her/him answer this question?”

當(dāng)然對(duì)于開(kāi)始用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了文中提到的種種情況，是一個(gè)不可避免的階段。但通過(guò)觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語(yǔ)中出現(xiàn)的毛病是有必要的。為此，需要注意下面三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、端正認(rèn)識(shí)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)，他們需要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題；要在思想上重視它，注意課堂用語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于部分口語(yǔ)有一定的困難的中老年教師來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹(shù)立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。

二、擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性

課堂用語(yǔ)的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中。不敢越雷池半步。放棄了許多師生、生生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如，每次上課前可安排學(xué)生準(zhǔn)備 Free talk，既培養(yǎng)了興趣，又強(qiáng)化了口語(yǔ)表達(dá)的能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？又如，教師可就一些盛事向?qū)W生作簡(jiǎn)單的英文介紹，如世博會(huì)等等。也可讓學(xué)生就他們感興趣的話題作介紹。課上，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中練習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力。例如：我在傳授7A Unit4 Maintask這一課時(shí)，從Free talk-Discussion-work in pairs- Questions-Reading-Practice-Discussion-Writing，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了一個(gè)原則：以學(xué)生為本，堅(jiān)持讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓課堂真正成為他們展示自我的舞臺(tái)。

三、虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐

對(duì)于我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個(gè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高”的問(wèn)題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一名好教師最重要的品質(zhì)之一。“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，作為教育前沿的教師，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將教與學(xué)合為一體，才能讓自己成為源頭活水，給學(xué)生永久的卻又時(shí)時(shí)更新的知識(shí)清泉。虛心學(xué)習(xí)，首先指的是向書(shū)本學(xué)習(xí)。課堂用語(yǔ)涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書(shū)籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。特別要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌恼n堂情境中的語(yǔ)言表達(dá)方式。還可以有目的地收看有意義的電視節(jié)目。如：CCTV10的希望英語(yǔ)節(jié)目，CCTV9的相關(guān)節(jié)目（Culture express），或有意識(shí)地收看美國(guó)大片，喜歡聽(tīng)音樂(lè)的也可以選擇聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。學(xué)習(xí)的渠道多種多樣，不管采取哪一種，我們都可從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。這樣，我們的課堂用語(yǔ)才會(huì)規(guī)范、流暢，富有變化。

一個(gè)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言質(zhì)量實(shí)際上就是教師專業(yè)水平的縮影，我們只有不斷提高自己的語(yǔ)言使用能力，才能把專業(yè)水平提高到一個(gè)新的層次。