淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)

摘 要：所謂教學(xué)情境是指教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造的某種認(rèn)知情境。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，立“疑”設(shè)“障”從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中； 化學(xué)； 課堂教學(xué)； 情境

中圖分類號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-060-001

一、為什么要重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)

1．能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和好奇心

由于學(xué)習(xí)活動(dòng)是在真實(shí)或逼真的情境中進(jìn)行的，因此更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和好奇心。

2．能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。由于不提供現(xiàn)成的知識(shí)，常要學(xué)生自己去構(gòu)建。因此它能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

3．能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起的，它有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到較好的水平。

二、教學(xué)情境設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

1．創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有真實(shí)性，最好是學(xué)生日常生活中所能接觸到的。

2．創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有全程性。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。包括習(xí)題的設(shè)計(jì)，在題目中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．創(chuàng)設(shè)情境具有學(xué)生可接受性。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生能不能接受。

三、情境的設(shè)置方式

設(shè)置情境時(shí)，不但要精心選擇素材，還要講究情境的設(shè)置方式。一般說(shuō)來(lái)，在確定設(shè)置方式時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要的認(rèn)識(shí)手段，能夠復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化，突出各種化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還可以具有趣味性。實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，也是設(shè)置情境的重要方式。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分重視和利用實(shí)驗(yàn)在情境設(shè)置中的作用。

四、情境素材的提取

1．從生活中提供素材

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合一些生活小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如“如何除去魚膽的苦味”。在剖魚時(shí)，不小心弄破了魚膽，膽汁沾在魚肉上，就會(huì)使魚肉帶有苦味，影響人們的食欲。膽汁中產(chǎn)生苦味的主要成分是膽汁酸，因?yàn)樗y溶水，所以滲入魚肉中的膽汁，用水很難完全洗除的。提出問(wèn)題——廚房中有純堿、食鹽，食醋。用其中哪一種物質(zhì)可以消除魚肉中的苦味？。

2．從化學(xué)實(shí)驗(yàn)提取素材

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素。利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的情境。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以包含豐富的化學(xué)知識(shí)，而且可以模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而完整的問(wèn)題情境。在學(xué)習(xí)“氧氣的鑒別”時(shí)，教師不是先講鑒別的方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)盛有氧氣和空氣的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。

3．從社會(huì)實(shí)際中提取素材

現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)中處處有化學(xué)，它跟社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。如毒品問(wèn)題、酒精中毒事件、工業(yè)用鹽中毒事件、“西氣東輸”工程、新能源的開發(fā)利用、“二惡英”“三聚氰胺”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提取素材。

4．從歷史中提取素材

從人類社會(huì)發(fā)展的歷史中，可以提取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用。在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以用中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用，制造潛艇、宇宙飛船的合金材料，我國(guó)重要的金屬礦物及其分布，豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片等設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

五、結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)，介紹幾個(gè)初中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下幾組情境：

1．[播放動(dòng)畫]一個(gè)叫“阿王”的人，帶著一條叫“阿黃”的狗，走進(jìn)一個(gè)名叫“死亡谷”的山谷。不久，狗就死亡了，阿王很害怕，但他平安地出來(lái)了。他說(shuō)：“原來(lái)我福大命大。”他真的是運(yùn)氣好嗎？

2．[播放錄像]火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，火勢(shì)兇猛，濃煙滾滾。消防隊(duì)員拿著滅火器進(jìn)行滅火。教師提出問(wèn)題—滅火器里噴出的是什么物質(zhì)？

3．[實(shí)驗(yàn)]

（1）向澄清的石灰水中吹氣；

（2）向紫色石蕊試液中吹氣，再加熱；

（3）向裝有點(diǎn)著的高、低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳；

（4）打開汽水瓶，并將逸出的氣體通入澄清石灰水中。要求學(xué)生仔細(xì)觀察后，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考原因，作出解釋。

4．[故事]我國(guó)北方有一農(nóng)民，到一個(gè)久未開啟的白菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其兒子下去救父親，也同樣發(fā)生了窒息，提出問(wèn)題——這是為什么？你有什么辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)保護(hù)下去干活的人不會(huì)發(fā)生窒息嗎？

在學(xué)習(xí)“石灰石”時(shí)，運(yùn)用多媒體播放采石場(chǎng)采石工人開采石灰石，石灰窯燒制生石灰，建筑工地，工人向石灰池中加水，用石灰砂漿砌磚抹墻。以及于謙的名詩(shī)《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動(dòng)態(tài)的展示整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)石灰石、生石灰、熟石灰及三者間相互轉(zhuǎn)化有了比較深刻的了解。

在學(xué)習(xí)碳酸鹽的檢驗(yàn)之后，將從廢棄房屋脫落的“墻皮”呈現(xiàn)于學(xué)生面前，然后提出問(wèn)題——它的成分是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)？

在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)后，可以創(chuàng)設(shè)下面一段情境：有一商販向鄰居王大娘兜售“金元寶”，價(jià)格便宜，王大娘不知真假。圍觀者有的說(shuō)是黃金做的，有的認(rèn)為是黃銅制成的。你有什么辦法幫助王大娘鑒定這“金元寶”的成分是“黃金”還是“黃銅”？

總之，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的方法還很多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于一種方法，往往要靈活運(yùn)用多種方法。同時(shí)還要建立和諧融洽的師生關(guān)系。這樣，才能把教材教活，把課堂教活，把孩子們教活。