在《月亮和云彩》一課中滲透科學教育

摘 要：本文以蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課的教學為例，探討語文教育與科學教育相互滲透的具體理念與策略。

關鍵詞：語文教育與科學教育； 相互滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-105-001

一、《月亮和云彩》一課的相關科學知識選論

蘇教版小學語文一年級下冊《月亮和云彩》一課敘述的是幾個小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實際課文敘述的是一個科學觀察活動的案例。

1．關于科學觀察

觀察可以分為兩大類：一類是在不變革觀察對象的條件下，通過眼看、耳聽、手摸、鼻聞，去觀察對象，有時也可以借助于科學儀器，使我們的感官更準、更靈。例如：用望遠鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學實驗的途徑，在變革觀察對象的條件下，用各種感官或實驗儀器對實驗對象進行特定方面的觀察。此類，稱為實驗觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動屬于前一類。

2．理性對待觀察的滲透

我們一方面要避免理論對觀察的誤導，另一方面，也要運用正確的理論指導觀察。《月亮和云彩》一課的課文所敘述的自然現象，如果認為月亮是靜止的，那云彩就在動；如果認為云彩靜止，那月亮在動。事實上，丁大勇和李小文的觀察結論都是理性滲透的結果。

3．觀察與語言

觀察產生的圖像，用語言表達觀察到的現象，是兩個完全不同的邏輯類型。

《月亮和云彩》一課的語文教學目標之一，就是讓小學生經歷一次觀察圖像與語言陳述結合的過程。

4．關于月亮和云彩運動

《月亮和云彩》課文講述以物體的運動為主題的觀察活動，為了正確引導學生學習課文，感受科學觀察活動過程，教師應該對月亮和云彩的運動有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉，離地球最近時，距離363300千米，最遠時達405500千米。公轉一周的時間是27日7時43分11.5秒，為一個恒星月。像地球一樣，月球也在自轉，由于月球自轉與公轉同步，即月球自轉一周的時間恰好等于公轉一周的時間，所以月球總以同一面對著地球。

云彩是大氣中水汽凝結成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當時大氣的運動、穩定程度和水汽狀況等，而且也是預示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測分析云的變化，是了解認識大氣物理狀況，掌握天氣變化規律的一個重要因素。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動而流動。云彩流動的速度不會超過大氣流動的速度(風速)，而最大的12級臺風每秒也只有32.6米。

也就是說云彩在動，月亮也在動，而且，月亮動得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對物體運動快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們在地面同時觀察云彩和月亮時，月亮視角的變化遠小于云彩。所以感到月亮不動。

二、《月亮和云彩》一課滲透科學教育的理念

《月亮和云彩》一課敘述了幾個小朋友的一次觀察活動。在第一自然段，課文講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個小朋友對看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個小朋友對觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友進行了另一個觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認為教材作者對課滲透科學教育的問題是經過周密思考的。

可以看出，教材并不想在這節課中去討論天文知識，也并不想去談運動學知識。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動。事實上云彩是運動的，月亮也是運動的，對地面而言月亮運動得快慢比云彩大得多。兩個小朋友對觀察圖像的不同語言描述，可以說都對、都不對。課文中看不到結論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學理念是：語文教育和科學教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵學生在觀察過程中發現問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規語文知識的教學，培養學生對觀察現象描述的語言能力，感受語言描述對科學觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學教育的策略

1．在語文課里滲透科學教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學教育相互滲透，我們可把以課堂訓練的重點放在觀察自然圖像、看自然圖像說話、看圖像寫詞上。

2．通過展示課文意境，幫助學生理解課文，同時培養學生對自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月……教師引導學生用適當的話語來描述這些情景。接著，教師可以讓學生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點撥一下，可以發現的問題很多，很多。

3．教師先組織學生通過角色扮演，朗讀課文。在對訓練學生進行朗讀訓練的同時，讓學生體驗在自然觀察中用語言來表述觀察到的現象。然后，鼓勵學生根據自己的認識，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結時，可以指出不同的觀察結論，與大家事先的認識有關。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學生操作，再現課文描述的自然現象，并適當作一些拓寬。這樣學生會體驗到科學觀察中，會發現很多問題，會涉及到很多知識需要我們去學習。

5．本課結束前，教師可以提出一個問題：老師認為丁大勇、李小文說的都對、都不對，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對不對？

課后，留下了一個懸念，激起學生探究的愿望。