淺談《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)該改變學(xué)生以單純的接受知識為主的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的課堂情境，提供多渠道獲取知識，將所學(xué)知識運用與實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，進而實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)； 培養(yǎng)； 學(xué)習(xí)興趣； 能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-137-001

《機械基礎(chǔ)》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。對于剛剛初中畢業(yè)且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的技校生來說，無疑是大難度的課程，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則；體現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”的學(xué)習(xí)方式。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。本人通過教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力談以下幾點看法：

一、形象直觀引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，首次認知對后繼學(xué)習(xí)能否順利進行至關(guān)重要。課堂教學(xué)的有效引入可控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．從好奇心引入

好奇是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”。利用學(xué)生的“潛興趣”，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇教學(xué)媒體（如模型或flash），讓學(xué)生通過有動感、有色彩、形象逼真的模型接受信息，可體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。

2．從問題引入

解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出問題，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計一些開放性的問題，就能充分激活學(xué)生思維的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：在學(xué)習(xí)棘輪機構(gòu)時，可以提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車為什么不會實現(xiàn)倒車而且還會發(fā)出嗒嗒塔的聲音呢？以此激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

3．從生活實踐引入

生活中處處存在常用的機構(gòu)，傳動方式等等，讓學(xué)生自己在熟悉的生活環(huán)境中找到所學(xué)習(xí)的知識，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生理解知識的應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生真正感受到學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器的概念時，學(xué)生總?cè)菀谆煜Ｈ缒芙Y(jié)合日常生活中的例子：自行車是一種機構(gòu)，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機械能。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維，使其主動思考所設(shè)問題和知識點。例如，“聯(lián)軸器、離合器、制動器”作為一次課的內(nèi)容，講到制動器時，已近尾聲。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可引入了這樣一個教學(xué)情境：“尤里卡”博士做了一個實驗———讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A、剎前閘；B、剎后閘；C、先剎前閘，后剎后閘；D、先剎后閘，后剎前閘。課堂隨著這個問題的提出立即活躍起來，這個情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理。可見根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計必要的教學(xué)情境，有利于激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動，大大增強了主體參與的能力，從而提高教學(xué)效果。

三、列表直觀對比，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力

在學(xué)習(xí)同類型內(nèi)容時，由于相似性較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆。為防止這種現(xiàn)象，可以采用列表比較的方法。通過比較，既可使學(xué)生找出其中的差異，分清定義，又可使學(xué)生感覺有新意，深化理解，加深記憶。列表比較，有助于學(xué)生掌握知識點之間的共性，記憶其特殊點，簡化知識點。比較既可在各章節(jié)中對比，也可在章節(jié)間進行對比。列表對比，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進一步理解知識，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)能力。

四、舉一反三設(shè)例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

古語云：“舉一隅，不以三隅反，則有復(fù)也。”其意思就是說在學(xué)習(xí)中要能夠“舉一反三”。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，循環(huán)推論，積極適度地把學(xué)生思維引向知識點中，引導(dǎo)他們主動參與，努力將自己的思維模式從經(jīng)驗思維上升到創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：在講解行程速比系數(shù)的計算公式后，練習(xí)：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t1，求t2等。在題目的變化中，學(xué)生的思維跟著層層推進，步步深入，對知識的理解也更加深刻，思維更加靈活。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

本課程中的知識點來源于生活實踐，是在生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如：進行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學(xué)生感性認識，加深對教材理論知識的理解。同時參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。

在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的只注重知識傳授的教學(xué)模式，而忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。要始終要做到“學(xué)為主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]勞凱聲主編．《教育學(xué)》［M］南開大學(xué)出版社，2001年版

[3]中國教育博客網(wǎng)［OL］http/www.hlog8748.com