利用多元化教學 促幼兒語言發展

摘 要：運用多媒體、體態語、表演促進幼兒的語言發展。

關鍵詞：多元化手段； 想學； 易學； 會學

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-120-001

語言是人類同外界交往的工具，是人與人之間溝通的橋梁。皮亞杰認為：“社會化適應的主要工具，即人際交往的工具是語言，語言導致行為的社會化。”而幼兒期是語言發展的關鍵時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。那么，如何切實有效地利用多元化的教學手段發展幼兒的語言，我就從以下幾方面來談談：

一、運用多媒體激發興趣，讓幼兒想學

興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使他們主動地探求知識，提高技能，發展能力。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”傳統的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光。而多媒體聲畫并茂，視聽結合，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，再現了生活場景，最大限度地調動了幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化、形象化、動態化，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發了幼兒的學習興趣。

例如：小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞，但小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，老師只能直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等。讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，而且趣味性也一次次減弱，但在教學時若運用多媒體課件播放出有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性就會很高，并能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。這樣抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到了預期教學目的。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，為幼兒創設了生動的學習情境。

二、利用體態語幫助理解，讓幼兒易學

所謂體態語言，就是通過面部表情、眼神、體態、手勢等來表達人的感情和態度的無聲語言。

1.手勢

手勢是教師向幼兒傳情達意的動作姿態，能夠增強表達效果，有助于強調教育活動中有聲語言的重點，增強說服力，加深語意和語感，使教育教學活動收到更為深刻的效果，這是由手勢本身的特點所決定的。手勢具有直觀形象性，它能將教學內容生動形象地呈現在幼兒面前。其次，手勢具有象征性，是最直接的體態語，常常用具有象征性的動作代替某種事物引起幼兒的想象。因此，在幼兒園的教育教學活動中，教師所要傳遞的信息及表達思想，有相當大的一部分是由手勢來承擔的。

2.面部表情

人的面部表情是信息的重要載體之一。人們通過面部色彩的變化， 五官在一定限度的位移和面部肌肉的變化，向周圍的人傳遞各種各樣的信息。若教師面帶笑容地組織教育活動，幼兒就會感到親切，愿意接受老師的教育，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，教學效果好。教師的微笑是為幼兒學習創造良好心理環境的重要因素，也是使幼兒在保持學習時具有祥和、平靜心境的關鍵所在。

3.眼神

社會學家和心理學家的許多實驗證實，最能傳達感情進行交流的體態語莫過于眼睛的語言。眼睛所傳達的感情有時很深邃和玄妙，甚至為有聲語言所不及。黑格爾在他的美學一書中說：“不但是身體形狀、面容、姿態和姿勢，就是行動和事跡、語言和聲音以及他們在不同的生活情況中的千變萬化，全部由藝術化成眼睛，人們從這眼睛里就可以認識到內在的無窮的自由的心靈。”一身在于臉，一臉在于眼。幼兒教師的眼睛應該是會說話的。幼兒常常能夠在教師的眼神中找到某些事情的答案。凡是有經驗的教師，都能恰如其分地、巧妙地運用眼神，發揮其獨特的傳情作用。教師的眼神能夠促使幼兒積極思維，引起幼兒愛與恨的情感，其無窮的變化表述著教師的種種思想、情感和希望。特別是在無聲的特殊教育環境中，教師的眼神能發揮出無聲勝有聲的特殊功用。

三、利用表演幫助記憶，讓幼兒會學

3至4歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，這一時期幼兒學習語言的欲望強烈，表現欲很強。他們學習回答人們的問題，學習用語言向別人提出請求，學習敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。正因為如此，在幼兒園的語言教學活動中，故事表演對小班幼兒有著特殊的吸引力。

故事表演時教師在領誦故事，用極富感情色彩的語調串連情節，使幼兒表演時有身臨其境的感覺，這樣更增強了幼兒表演的興趣。如故事《小兔乖乖》，幼兒表演時我用溫柔的語調介紹“兔媽媽”的三個孩子，用緊張的聲調描繪大灰狼的出現，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對話惟妙惟肖，特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開，不開……”而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開……”表演故事的幼兒練習角色對話，其他幼兒則可以跟著老師一道附誦故事。隨著故事情節的發展，幼兒學習使用不同的語氣去表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景、情節發展和故事角色。小班幼兒的特點是喜歡不厭其煩地聽同一個故事，變換幼兒擔任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著教師一起講述故事，幼兒興趣不減。這樣幼兒就有了大量地練習規范語言的機會。

綜上所述，在提高幼兒語言能時，要把握幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，運用多元化的教學手段，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒想學、易學、會學。那么，幼兒的語言能力一定會提高。