高中音樂鑒賞課堂中教學語言的藝術

摘 要：課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識與信息的主要載體之一。富有藝術性的語言能刺激和調動學生的欣賞欲望，幫助學生更好地聆聽音樂、享受音樂。

關鍵詞：高中音樂； 鑒賞課； 語言藝術

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-027-001

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”這就要求一名合格的教師不僅要有較高的專業知識和道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。可能很多人會認為音樂教學中只要教師歌唱得好、琴彈得好就夠了，其實，準確生動的語言是上好音樂課的保證。我覺得音樂教師在課堂教學中應該具備這樣的語言表達能力。

一、首先就是教學語言的準確性

語言要準確，即普通話要標準及音樂語要表述準確等。教師在講解和范唱時如果不能做到語音標準、字正腔圓，就不能準確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情，其美育的功能也將大為削弱。我校有部分來自江寧、六合等地的學生，其中一些始終無法擺脫濃郁的鄉音，他們的發言經常在課堂里成為另一些同學的談資，鬧出不少笑話，這是所謂的南普（南京普通話），以至于這些學生發言如上戰場，表現很不自信，學好普通話就成為他們的動力。語言習慣自然養成。

二、是教學語言的時代性

現在的高中音樂教師大都體現了新課標理念，符合學生的年齡特點，比較好地抓住了學生的好奇心，富有時代感。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養成教育。如：學生學會了聆聽，如何正確運用音樂要素說明問題，引導學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作是教師根據教學和學習的需要精心雕琢，體現“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統一，同時增加了信息量，節約了課內時間。

當代音樂課學生對于過去的音樂作品興趣不大，對教材中的音樂也是不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌手，對他們如數家珍似的能為教師報出一長溜的、很多是我聽也沒聽過的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上教師竭盡所能講解的樂曲等卻模糊不清，甚至就是抵制，盡管你已經說得唾沫橫飛。這時我采用的大都是自己當年中學音樂課的感受，從毛澤東時代的紅歌或革命歌曲的感受和喜好談起，學生的抵觸心理就卸了不少，有時還得同情你一下，老師，你好可憐啊！連通俗歌曲都聽不到！又如可以借助《我不想長大》及周杰倫的《夜曲》，它們借鑒了大師的旋律和節奏片段，通過教師的適當的講解，讓學生有了直觀的認識，創作欲望也無限膨脹，有了共同的語言平臺，不成功也難。

三、教學語言的文學性

音樂教學以“審美教育為核心”，這是新課標提出的要求。音樂作品中的審美性需要我們教師用形象、生動、幽默、風趣、親切、自然的語言去引導學生，使學生聽了“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，充分調動起學生的積極情緒，使課堂氣氛活躍。如在音樂的美教授中，利用毛澤東的《沁園春·雪》、方文山的《千里之外》，充分體現歌曲的文學性，讀來是種美，唱來更是美。

四、教學語言的靈活性

新課改后的高中音樂課教師開始注重音樂教學中審美的教育價值取向，強調音樂的主體性，突出教學中的音樂審美性，深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素。如：將圍繞學習材料中的審美要素體驗和表達設計出明確的學習行為滲透在教學目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學習內容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品中處理美等。大部分教師將這些點滴的美貫穿整節課中，使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中應以音樂為主體，追求教學環境的美和學習過程的優化，教學方法靈活多樣化，設計了適合學生課堂參與音樂學習活動的內容和形式。如：聽、看、唱、舞、表演、創作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺體會到更多的美，同時注意教師語言的靈活性，不能為了追求某一效果，而千遍一律地運用固定教學語言，應針對學生不同年齡和個性差異，采用不同的教學語言。

在實施新課改的過程中，音樂教學發生了很大的變化，對于教育觀念、教學方法、如何利用教材和組織好音樂教學活動等，很多老師都積累了自己的成功經驗，探索出新的教學方式與辦法。我認為，南京市音樂教研室組織的“同課異構”這樣的教學研討活動非常有必要；“精細化教學片斷課”也很精彩；特別是“借班上課”的形式對于教師教學設計的內容和采用的教學方式要考慮適合學生的學習興趣和實際水平，注重了音樂教學的實效性和可操作性，根基貼近常態教學的教學研究，明確了當前音樂教學研究的方向，為一線普通教師提供了教學研究的新途徑和方法，讓更多的人得以借鑒。難能之處在于幫助學生們進行音樂鑒賞時，強調學生積極主動參與學習，通過靈活的語言藝術讓學生在活動中體驗、掌握。尤其是學生對老師的陌生感能通過恰當的詞匯把握學生心理，把學生引導得很自然。讓學生感覺老師很有親和力，在教學過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，一句親切的問候、一句及時的鼓勵，學生覺得很溫馨，認真程度也好了一些。試想如果學生對教師的話語沒有受到感染，就不能參與到其中，就無法感受和體驗對音樂學習的樂趣，教師無論怎樣著重強調和講解可能都是蒼白和無用的。