對職高作文教學改革的思考與探索

摘 要：從市場對人才素質要求和職業學校的教學現狀看，職高生不僅僅要提高專業實踐技能，也要著力提升語言表達能力，職高語文教學要突出作文教學，加強表達訓練。根據職高生的特點，筆者認為應該從這樣幾個環節探索作文教學的訓練模式：疏導心理障礙；積累寫作素材；鼓勵自由發揮；創新命題模式，切實提高職高生的寫作水平。

關鍵詞：職高生； 心理障礙； 素材積累； 自由發揮

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2010）12-143-001

語言是人的交際工具，也是一個人生存發展的重要能力。尤其是知識經濟和信息時代，對人才能力結構的要求，不僅僅要有專業上的一技之長，還要有能與人合作共事、思想上能善于交流、業務上能互相切磋、工作上能積極配合的人文精神，而這些素質都需要有一定的語文素養和語言表達能力作基礎，然而作為未來高素質勞動者的職校生的表達能力與社會發展對技能型人才綜合素質的要求相差甚遠，因此職業高中的語文課程改革要以就業為導向，以能力為本位，有的放矢，突出作文教學，切實提升職高生的語言表達能力。

一、職高作文教學的現狀

作文是對學生認識事物、理解問題、感悟生活、抒發感情以及選材構思、遣詞造句等表達能力的綜合訓練。因此，提高寫作水平決不僅僅是單純的語言組織問題，更重要的是豐富學生的生活積累，增強他們的表達欲望，提高他們的思維能力，多讀多說，勤寫勤練。然而，從目前許多職業高中作文教學的現狀來看，由于職高生文化基礎本來就較差，加上學校一味地強調專業技能的重要性，語文課時特別是作文課時被“縮水”，教師的重視程度不高，教學方法簡單，所以學生的表達能力普遍薄弱；從寫作訓練來看，每學期學生作文練習的數量不足，質量不高，許多學生提到作文就頭疼，即使是寫一般內容簡單的小練筆、小片斷和應用文，他們都唉聲嘆氣、叫苦連天，甚至干脆說寫不上，最后作文本子即使都勉強交上來，有的書寫不認真，錯別字較多，有的語句不通順，語意不連貫，還有的內容簡單，文不對題，應付了事，結果連一張請假條都寫不好的大有人在，至于上課口語訓練更是“一問三不知”或者“茶壺煮餃子有貨倒不出”。所以，目前職高生的寫作能力實在堪憂。因此，作為職業學校的語文教學工作者為了學生的終身發展，為了他們將來更好地適應社會，勝任就業崗位，提高他們的語言表達能力迫在眉睫，也義不容辭。根據職高生的特點并結合自己多年的教學經驗，筆者認為從以下幾方面探索職高生的寫作途徑，能夠切實有效地提高他們的作文水平和表達能力。

二、職高作文教學改革的探索

1.疏導心理障礙，增強表達欲望

心理學家的研究告訴我們，處于身心發展時期的青少年學生，如果存在一定的自卑心理，必將對他們的學習效果產生嚴重影響，尤其對文化基礎比較差，在初中甚至在小學階段一直處于落后狀態的職高生來說，他們一般都在學習上存在自卑心理，特別在作文方面他們的自信心更顯不足。所以，我們教師在寫作課上，首先要幫助學生放下這個思想包袱，突破心理障礙，增強他們的自信心，讓他們充分認識到提高語言表達能力，對他們終身發展的重要性。其次在寫作訓練中，教師要注重營造和諧、寬松的寫作氛圍和表達情境，多用激勵的語言和科學的方法增強他們的表達欲望。

2.擴大生活積累，豐富寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，對于職高生作文來說，這“米”尤為重要，它們從哪里來？當然最主要來源于生活，來自于書本。南宋理學家朱熹曾告訴他的學生“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。因此，生活是寫作的第一源泉，教師要善于引導學生走出課本，感受生活，讓他們做有心人，留心自己身邊的人和事、景和物，多觀察、多思考、勤寫日記，留下自己的寫作素材和生活思考，這樣在作文中才能有話可說，有事可敘。

3.因材施教，自由發揮，提高學生寫作興趣

對寫作水平較低的職高生來說，如果習作課上教師一味地責怪和埋怨，就會使學生對習作提不起興趣，害怕寫作，應付寫作，甚至逃避寫作。如果教師能正視學生的寫作基礎，采取實事求是的態度，適當放寬要求，降低標準，貼近學生作文基礎，循序漸進，那么學生的寫作興趣就能得到提高。作文的標題、主旨、題材、體裁及篇幅可以因人而異，讓學生寫放膽文，寫自由文，可以鼓勵學生在作文課上放開手腳，寫自己的興趣愛好，寫自己的“隱私”，寫自己的成長經歷，通過大膽抒發自己喜怒哀樂的真情實感，來突破他們心理上的寫作障礙，激發他們的表達熱情和寫作興趣。在這個過程中，要指導學生敘自己熟悉的人和事，描自己喜歡的景和物，寫自己擅長的文體，抒自己真情實感，那怕是幼稚可笑甚至荒誕不經，都無關緊要，重要的是讓他們能無拘無束地想象，自由自在地發揮，只要由感而發，有話可說，寫出他們心中想寫的東西就行，這就是他們的進步和成功，這樣就能逐步培養他們的作文興趣，激發他們的寫作熱情。

4.拓寬思維空間，創新命題模式

對于寫作能力較差的職高生來說，不僅要增加他們的閱讀面，放寬他們的寫作要求，更要注意創新命題模式。讓他們在訓練中積累，在寫作中發揮，改變傳統的“作文題目一句話”的老方法。教師在命題上要有創意，命題內容上可以提供多方面信息，如“話題材料”“思路引導”“素材選擇”等。這種命題方式，可以為學生提供作文材料，激活寫作思路，選準話題角度，減小審題和構思的難度，能夠全方位地提高學生的寫作水平。

總之，在職高作文教學方面我們要堅持“以人為本”的育人理念，從學生綜合能力的培養和終身發展的高度，深化教學改革，創新寫作模式，切實提升職高生的寫作水平和語言表達能力，為他們將來就業創業奠定厚實的人文基礎。