議初中英語詞匯教學(xué)新方法

摘 要：新課程實(shí)施以來，詞匯量有所增加，學(xué)生普遍感到記憶單詞有困難，詞匯教學(xué)的方法和技巧在提高學(xué)生能力的要求下有了新的演變和發(fā)展。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，指導(dǎo)初中生記憶單詞的具體方法上做了一些探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中英語； 詞匯； 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-030-001

詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，如果有了一定的詞匯量，句型、語法知識(shí)有欠缺，學(xué)生也可以理解和使用一定量的英語；學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)就是學(xué)會(huì)大量的常用詞匯，以便理解英語課上老師對(duì)他說的話。但是，學(xué)習(xí)詞匯，“背單詞”又往往是學(xué)生最大的一個(gè)難題。同時(shí)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中某些不正確的觀點(diǎn)是妨礙詞匯學(xué)習(xí)的重要因素。

一、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名英語教師，應(yīng)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力，同時(shí)展示詞匯缺乏所形成的反差，從而激發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握詞匯，駕馭語言，激發(fā)起其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。而求知的產(chǎn)生需要新奇的刺激，初一新生對(duì)新階段的英語學(xué)習(xí)大都充滿了向往，但對(duì)于全英文方式的授課又不適應(yīng)，于是筆者先讓學(xué)生適應(yīng)簡(jiǎn)單的課堂用語，學(xué)生能夠聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語后，再加長句子的長度，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中清晰地感受到自己的詞匯在增加，反應(yīng)速度也在加快，給了他們較為直接初步的成就感，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。

其次，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語言、詞匯的潛能，如果學(xué)生對(duì)自己的記憶能力是肯定的，那他就會(huì)把自己歸為善于記憶的一類人，有了教師的適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)滴鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛在力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心。

二、注重語音教學(xué)，音形義相結(jié)合

正如我們漢語學(xué)習(xí)先從聲母、韻母入門學(xué)習(xí)一樣，音標(biāo)便是英語讀音的基礎(chǔ)。初一入學(xué)的新生，應(yīng)重新進(jìn)行音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)的讀法和寫法，知道發(fā)這些音時(shí)舌頭在口腔中的位置以及嘴唇的形狀；然后利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式；還要教學(xué)生劃分音節(jié)。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。有了良好的讀音基礎(chǔ)，即使學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來。筆者在初一期中考試后，對(duì)自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了半學(xué)期的試卷調(diào)查，就詞匯題一項(xiàng)而言，甲班比乙班的平均得分要高出約1.23分，原因在于乙班學(xué)生中有六位學(xué)生的音標(biāo)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致了他們記憶單詞時(shí)不會(huì)按照音節(jié)和發(fā)音規(guī)則記憶，所以平時(shí)默寫單詞存在困難，也影響了他們考前復(fù)習(xí)的效率，在詞匯題部分得分偏低。針對(duì)這一情況，下半學(xué)期，筆者加強(qiáng)了對(duì)乙班六位學(xué)生的語音訓(xùn)練：教單詞時(shí)，增加他們出來根據(jù)音標(biāo)拼讀的機(jī)會(huì)，在反復(fù)中加深對(duì)音標(biāo)和基本讀音規(guī)則的記憶；每周2～3次指導(dǎo)他們劃分音節(jié)；隔3天復(fù)習(xí)一次前面的內(nèi)容，做到不間斷地復(fù)習(xí)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)，以求達(dá)到長期的效果。在堅(jiān)持了半學(xué)期之后，期末時(shí)筆者對(duì)相同內(nèi)容的試題再次統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，六人中有四個(gè)人的取得較大進(jìn)步，兩班差距縮小為0.57分。

三、使用各種教學(xué)法，幫助學(xué)生記憶詞匯

1.利用多種途徑處理單詞表

詞匯教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)詞匯，即了解詞意，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用詞匯。詞匯表是每一單元生詞的集中體現(xiàn)，生詞表中的詞匯該然后處理呢？單詞表中的詞匯最理想的處理方法是把學(xué)習(xí)詞匯和課堂的能力培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。現(xiàn)在我們看到不少教材以聽說讀寫四類語言技能活動(dòng)來編排，而詞匯就隨著活動(dòng)的需要陸續(xù)出現(xiàn)，教師可以從課前的導(dǎo)入階段開始有意識(shí)地引出并示范生詞的讀音等。初學(xué)者學(xué)習(xí)生詞時(shí)，要大量使用直觀教具，如實(shí)物、圖片、黑板畫、多媒體等，初學(xué)者要學(xué)一些常用的名詞，表動(dòng)作的動(dòng)詞和一些常用的形容詞、副詞等，要避免用中文翻譯的辦法學(xué)習(xí)這些詞匯就必須借助直觀教具。例如：學(xué)名詞時(shí)如badminton、trainers、candy、comic、fashion等用實(shí)物或者用圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影等。有的動(dòng)詞如 climb、run、shout、exercise、pay等可由教師或?qū)W生模擬動(dòng)作，學(xué)習(xí)了解詞意后，可做一些簡(jiǎn)單游戲來練習(xí)使用。有的形容詞和副詞則可通過flash動(dòng)畫來表現(xiàn)，如rainy、difficult、busy等。

2.詞意解釋法

學(xué)生有了一定詞匯量后，教師就應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語解釋詞義，必要的時(shí)候，可以用中文解釋詞義，但不宜過多用中文。如可以把生詞放在句中，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)理解詞意。如lonely這個(gè)詞放入下面這個(gè)句子中：The old man lives alone， and he feels lonely.去猜測(cè)時(shí)，就變得容易理解其含義。

3.查閱詞典法

在學(xué)生讀文章的過程中，難度大的單詞可以不做猜測(cè)，而讓學(xué)生自己查閱詞典。在學(xué)生了解基本的查詞典辦法后，可以比賽的形式讓他們?cè)谠~典中迅速尋找單詞，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生查詞典的能力。

總之，只有靈活運(yùn)用各種方法記憶詞匯，不斷探索適合學(xué)生的新方法，并把握文化內(nèi)容，促進(jìn)詞匯的真正理解，牢固掌握和靈活運(yùn)用，才能真正學(xué)好和使用詞匯，才可能最終達(dá)到得心應(yīng)手地使用英語的狀態(tài)。

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