“五嚴”背景下高中歷史優質課堂的構建

摘 要：優質的課堂是減負增效的課堂。“五嚴”背景下，學生自主學習的時間明顯增加，教師授課時間明顯減少。教師要想方設法在45分鐘的課堂教學時間內，用盡可能少的時間獲取最大的教學效益，促進師生情感、態度、價值觀等的全面和諧發展。

關鍵詞：高中歷史； 優質課堂； 五嚴背景

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-006-002

余文森教授說過：所謂優質教學，即高質高效、高水平、高境界的教學。優質教學應具有六個基本特征，即深刻、獨到、廣博、啟發、機智、絕招。

教學的主陣地在課堂。那么，什么是優質的課堂？應該是減負增效的課堂，即在45分鐘的課堂教學時間內，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。這里的增效不僅是增加效益，而且是要實現高效。不是通過死記硬背、讓學生做大量練習而獲得高分，而是師生知識、技能、方法，情感、態度、價值觀的和諧的最大化發展。同時，這里高效的前提是學生要“負擔輕”。學生無論在課堂上還是課后學習效率高、學得不累。要達到這樣的課堂效果，無疑是相當困難的。

2009年6月，江蘇省教育廳等部門對規范中小學辦學行為作出“五嚴”規定。“五嚴”規定對學生在校學習時間、體育活動時間、睡眠時間等做了明確的規定，節假日、雙休日和寒暑假時間一律不得違規補課，學生自主學習的時間明顯增加，教師授課時間明顯減少。以高二年級歷史選修班為例，原來每周有五至六節課（含周六、晚自習等），“五嚴”后只有兩至三節課。課時縮水一半，課程標準沒變，教學內容沒減，高考的要求沒降，在這種情況下，我們的課堂教學面臨更大的挑戰，在45分鐘的課堂中如何減負增效就顯得更為重要。

一、歷史優質課堂是目標明確的課堂

教學目標是判斷課堂教學是否有效、優質的直接依據。由于傳統課堂教學過分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學關注的中心，從而使課堂教學喪失了實效。同時，也有一些教師并沒有理解教學目標真正的含義。他們特別重視三維目標中的后兩項，對“知識與能力”目標不敢強調，擔心落入傳統教學的俗套。事實上，這兩種理解都是不正確的。新課標確定了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標，學生在這三方面素質的整體實現和達成是衡量優質教學的標準。

在開設公開課《第一個社會主義國家的締造者列寧》時，我首先帶著同學們一起讀課標——簡述列寧領導俄國十月革命勝利的基本史實；認識列寧在社會主義革命和建設方面的貢獻。我和同學們分析后認為，學習列寧這個人物就要緊緊圍繞他在領導俄國十月革命時期、社會主義革命和建設時期的貢獻，包括理論和實踐活動，同時體會列寧在不同的歷史時期實事求是的態度和巨大的創新精神。

有了明確的目標，知道這節課的主題，才能有的放矢地開展教與學的活動，突破重點和難點，才能保證目標的達成。

二、歷史優質課堂是激發興趣的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。學生的學習積極性越高，越會主動、自覺地進行學習內容的探索，課堂教學效率就越高。

例如：在學習國共合作與北伐戰爭知識點時，我向同學們介紹《國民革命歌》——“打倒列強，打倒列強，除軍閥！除軍閥！國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。”《兩只老虎》的簡單旋律和知識點有機結合，極大地調動學生的興趣。當我和同學們一起高聲唱響這首歌時，他們燦爛的笑容一直蕩漾在臉上。同時將“打倒列強除軍閥”和國民大革命緊密聯系起來，牢記在心里。

在學習《美國國父華盛頓》一課時，我用驢象之爭的漫畫引入，又恰逢2008年美國總統大選，奧巴馬、希拉里、麥凱恩的競爭正值白熱化。運用熱點造成的興奮點，引起了學生的極大關注，大大激發學生的興趣，從而提高教學的生動性、有效性。

三、歷史優質課堂是有效探究的課堂

德國哲學家叔本華曾經說過：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛。”因此在教學過程中，教師必須高度重視學生的探究性學習，不宜把結論直接告訴學生，而應教會學生自己去探究。使學生由接受學習過程演變為探究學習的過程。學生通過個人、集體等多種形式的嘗試活動，獲得知識和技能，并將自己所學知識應用于解決實際問題。

在學習必修2第14課《物質生活與習俗的變遷》時，我讓學生自己收集各時期衣、食、住、社會風俗等方面的材料，同學們找到大量的圖片和文字材料，主動獲得很多相關知識。同時通過整理分析，歸納其時代特點，同學們對重大歷史事件改變人們社會生活的理解水到渠成。在學習必修2第18課羅斯福新政的內容時，我首先讓學生在閱讀課文的基礎上用表格的形式自己歸納，然后精心挑選材料幫助學生理解。如：“當時全美國的工賑機關總計雇傭人員占全國勞動力的一半，不僅大大緩解了失業困難，刺激了經濟的早日復蘇，而且許多基礎設施建設至今仍使美國經濟受益無窮。”讓學生思考：“以工代賑”大規模興建工程會產生什么積極影響？又如：讓學生思考“羅斯福是共產主義者嗎？”來理解羅斯福新政的實質。

探究可以調動學生的積極性，讓課堂動起來，但不是每時每刻都一定要探究，迫于時間以及課時安排的有限性，以及某些深奧的理論知識，傳統的講授法在必要的時候仍然是有效的教學手段，如必修3第11課關于“相對論”“量子論”的知識，講授法更便于學生接受。

四、歷史優質課堂是練習精當的課堂

要想在單位時間內實現學生的最大發展，課堂反饋是必不可少的。課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識，形成技能和技巧，發展智力，培養能力，課堂練習要精心設計，確保每節課中目標的達成度。

如何設計高質量的課堂練習呢？在學習《第一個社會主義國家的締造者列寧》課文時，我設計了這樣一組練習。新經濟政策的知識點，在必修2中已經學過，我用表格的形式將新經濟政策和戰時共產主義政策的內容進行簡單的回顧和對比；同學們在觀看《大國崛起》中有關列寧和美國青年阿曼德·哈默的對話以及嘎斯車的介紹后，找到新經濟政策的特點和效果。在此基礎上我設計了一道材料題：

“樂于吸收外國的好東西：蘇維埃政權＋普魯士的鐵路秩序＋美國的技術和托拉斯組織＋美國的國民教育等等＋…＋…＝總和＝社會主義” ——列寧

1992年，鄧小平在視察南方時指出：“判斷的標準，應該主要看是否有利于發展社會主義的生產力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平。”

思考：兩人的觀點有何共同之處？我國的社會主義現代化建設從中可以獲得什么有益的啟示？

練習設計應該由易到難，循序漸進，既有確保學生理解和掌握所學知識的基礎題，又發展學生的智力，培養學生的能力，教師引導學生步步思考，層層深入，水到渠成。

五、歷史優質課堂是結構優化的課堂

現行的歷史教材以專題的形式編寫，學生學習起來有困難。同時，教材的內容雖有刪減但是仍然繁多。構建優質課堂要注重有效地處理好課堂教學節奏，減少多余的教學環節，合理地安排課堂教學中單位時間的使用率；同時要正確、合理優化課文結構，爭取以少的教學時間和精力，取得好的學習效果。

在學習《美國國父華盛頓》課文時，我將龐雜的課文內容緊緊圍繞華盛頓的“三進三退”展開學習，“三進三退”高度概括華盛頓的經歷，脈絡清晰，簡單易記，把復雜的人物活動簡單化，實現教材知識點的高度整合。

“三進三退”不僅讓學生很容易地記住了華盛頓的人生，同時與課標實現很好的結合。其中“三進”是華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡——領導獨立戰爭，為美國的建立做出重大貢獻；主持立憲和擔任總統，為美國民主制度的建設和外交原則的確立做出了卓越的貢獻。“三退”更是閃耀著他的高貴品質——將國家、民族的利益置于個人幸福之上；不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制的精神感動美國人民。“三進三退”既讓學生記住華盛頓的傳奇人生，又使得人物的評價水到渠成。這個設計得到聽課老師的高度認可，也成為本課的最大亮點。課堂上保證教學結構的嚴謹性和環節的緊湊性，是提高課堂教學效率，實現優質教學的有效方法。

優質課堂追求單位教學時間內，教師和學生得到的最大化的和諧發展，“知識與能力”并舉，“過程與方法”同進，“情感態度與價值觀”雙贏。美國人本主義心理學家馬斯洛（A.H.Waslow）認為：人類的所有需要中自我實現的需要是最高層次的需要。在高效優質的課堂中，教師和學生共同體驗成功的同時，也將共同感受實現自我價值的意義。

參考文獻：

［1］余文森．怎樣從有效教學走向優質教學

［2］高中歷史課程標準

［3］淺談歷史課堂教學的有效性.中學歷史教學園地