用音樂放牧心靈

摘 要：小學(xué)生的心靈正處于萌芽狀態(tài)，需要人去扶持。音樂教學(xué)，就好比在孩子的心靈深處播撒一顆顆美好的種子，讓我們每一位音樂教師都肩負(fù)起重任，用音樂教學(xué)引領(lǐng)孩子放牧心情、馳騁靈魂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)； 放牧心情

中圖分類號：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-089-001

我是一名專職音樂教師，同時(shí)也擔(dān)任著學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，我所在的學(xué)校是一所中心小學(xué)，學(xué)生主要來自農(nóng)村并且大部分是留守兒童，平常缺乏監(jiān)管，所以我經(jīng)常接觸一些心里有煩惱需要疏導(dǎo)的學(xué)生，在為他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中我發(fā)現(xiàn)利用音樂課堂對學(xué)生們實(shí)施心理教育是一個(gè)很好的平臺(tái)。

音樂教師是孩子們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的引領(lǐng)者，更是實(shí)施音樂審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。通過一系列教育的實(shí)施，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂、熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)中放飛心靈，勇于創(chuàng)新，并能逐步提高自身審美能力，從而創(chuàng)造美好的心境，具備陽光向上的心理。

如何在音樂課堂上，給學(xué)生曬曬心靈的太陽，洗洗情感的溫泉呢？

第一，良好的音樂教學(xué)環(huán)境是注重培養(yǎng)中小學(xué)生具備心理健康的前提條件作為“情感藝術(shù)”的音樂當(dāng)然要突出這個(gè)“感”字，感覺有了，孩子就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。在小學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)這一心理問題，它的特征就是學(xué)習(xí)無動(dòng)力。因此，在小學(xué)音樂教育中，教師在音樂教室布置上，應(yīng)符合小學(xué)生的心理健康發(fā)展。包括一件件具體的音樂器具的擺放，一幅幅生動(dòng)可愛的圖片的粘貼。墻上還可以貼一些中外音樂家的畫像，可以掛幾幅小朋友在眉開眼笑地彈琴、唱歌、跳舞的畫，講臺(tái)的兩側(cè)可放兩盆萬年青，利用這種形象性的特征，使小學(xué)生直接從感官中可獲得音樂的氣息，使他們覺得，學(xué)習(xí)是件十分開心快活的事，不知不覺中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課也就集中了注意力。

第二，音樂教師的教學(xué)語言是注重培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的關(guān)鍵

語言是心靈溝通的橋梁，人與人的溝通需要語言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的語言指導(dǎo)，更是必不可少的，音樂的情感性特征也就得到充分的體現(xiàn)。在小學(xué)中學(xué)生自卑的心理問題是較為常見的，這是由于他們自我意識(shí)差，認(rèn)知片面而導(dǎo)致。這時(shí)，音樂教師在音樂課中，要?jiǎng)又郧椋灰痈吲R下，要把微笑帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中要用柔和、商量的口氣給學(xué)生講課，盡量加入到學(xué)生的各種活動(dòng)中，幫助他們消除心理上的自卑。在音樂教育中滲透德育的教育，經(jīng)常欣賞和分析一些能消除學(xué)生自卑心理的音樂作品，以激發(fā)學(xué)生的積極性，如《草原小姐妹》《光明行》《熱情奏鳴曲》，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，從標(biāo)題入手進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對作品的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞中漸漸消除自己的自卑心理。音樂教學(xué)的語言應(yīng)從感性入手，再與理性實(shí)踐相結(jié)合。對于自卑的學(xué)生，音樂教師應(yīng)用鼓勵(lì)為主的教學(xué)語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于音樂是一門參與性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在發(fā)揮學(xué)生的想象力的同時(shí)，參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再自卑。音樂教師在結(jié)合音樂本身的情感性和形象性的基礎(chǔ)上，在參與的同時(shí)，又注重培養(yǎng)小學(xué)生與人交往的技巧。音樂教師始終以在音樂教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理為核心。

第三，在豐富多彩的校外音樂活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

音樂教育是現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)反映，是小學(xué)教育的重要組成部分。對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展小學(xué)生的智力、能力和音樂學(xué)習(xí)才能、特長，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有重要的意義。如今，獨(dú)生子女任性、逆反心理較重，由于家中父母的過分寵愛，時(shí)常表現(xiàn)出以自我為中心，拒絕服從教師和家長的正當(dāng)要求，并且對學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)抱以無所謂的態(tài)度。音樂的情境性就是要幫助學(xué)生糾正諸如此類不良的心理問題，各類音樂培訓(xùn)班的開設(shè)，豐富了小學(xué)生單調(diào)的課余生活。像那些由情感性障礙導(dǎo)致抑郁癥的輕度心理障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之余，享受一下音樂的熏陶，運(yùn)用音樂的情感性和形象性，幫助他們揭去心中的那一層障礙，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理。

我們學(xué)校的辦學(xué)特色之一就是藝術(shù)求美。學(xué)校在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也很注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是在音樂方面，縣內(nèi)外的各種大小比賽演出總少不了我校學(xué)生活躍的身影，所以我校的課外演出的機(jī)會(huì)要比其他學(xué)校多，給了學(xué)生很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

課外演出有助于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立信心，增強(qiáng)膽量，使學(xué)生在演出的同時(shí)，感受到音樂給他們在心理上帶來的愉悅和滿足。例如，課外的合唱、合奏比賽有利于小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。因?yàn)槊總€(gè)參加合唱、合奏的學(xué)生通過音樂藝術(shù)的實(shí)踐，訓(xùn)練并養(yǎng)成統(tǒng)一的節(jié)奏、和諧的聲音、均衡的聲部、一致的速度與力度，每一個(gè)人都要自覺維護(hù)并保持合唱、合奏在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，并使他們懂得個(gè)人在集體中的作用，形成統(tǒng)一意志和共同感情的集體。學(xué)生們都會(huì)自覺自愿地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神。平時(shí)比較任性，以自我為中心的學(xué)生，他們在此類活動(dòng)中，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與別人交往，也會(huì)時(shí)刻考慮到應(yīng)以集體的面貌去想或做每一件事。在音樂教師注重培養(yǎng)他們的協(xié)作精神時(shí)，學(xué)生無形中會(huì)形成先大家、后自我的良好心理品質(zhì)。音樂教師可在各種音樂活動(dòng)中，及時(shí)地引導(dǎo)，并幫助學(xué)生糾正其不良的心理問題。每一個(gè)人都具有惰性，小學(xué)生自然也不能擺脫依賴性。那些生活上自理能力差，飯來張口、衣來伸手的小皇帝、小公主現(xiàn)象，在小學(xué)生中已越來越普遍。在課外音樂活動(dòng)中的獨(dú)唱訓(xùn)練和獨(dú)唱比賽，正可以幫助小學(xué)生消滅此類心理問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］新課程理念下的音樂與心理健康學(xué)科的整合

［2］ 中小學(xué)心理健康教育

［3］中小學(xué)音樂教育

［4］丁華美．心會(huì)跟美一起飛——小學(xué)音樂教學(xué)中師生心理分析點(diǎn)滴體會(huì)