為語法教學培上土壤

摘 要：語法教學是我們高中英語課堂教學的重要組成部分，如何進行高效率的語法教學，使之能更好地為培養學生的語言運用能力服務？布魯納說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

關鍵詞：語法教學； 創設情境

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-057-001

一、引言

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，根據教材創設以形象為主體的與教學內容相適應的富有感情色彩的具體場景或氛圍，從而引起學生的情感體驗，提高教學效率的一種教學方法。

二、情境教學的理論基礎

1．行為主義心理學把語言看成是一種行為，是一系列的刺激和反應。

2．情境認知理論認為知識和能力的發展，就像語言的發展一樣，發生于真實情境中不斷進行的利用知識的活動中。

三、情境教學在高中語法教學中的意義

“語法隱形，功能為綱”是新課程英語的一大特點。語法在情境中的應用，不僅是新課標的要求，也是近幾年考試命題的原則。筆者根據語法情境化原則，結合實例談談自己在這一領域的應用與探索。

四、情境教學在高中語法教學中的應用

1．生活展現情境

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如：在學習情態動詞should， shouldn’t， must與mustn’t時，筆者就請學生觀察課堂上身邊同學的聽課情況（當時有一位學生打瞌睡，有幾位學生低著頭，有的學生思想在走神）然后提出問題：

2．實物演示情境

即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。如：在學習情態動詞推測用法的時候，筆者即以學生、教室為話題，說出一些例句：

Lili must famr red， for most of her clothes are red.

Our classroom must have been cleaned， for it is tidy and clean.

Linlin can’t have gone to the party last night， for she was doing her homework in the classroom.

然后，筆者又請學生以老師為話題，對老師進行推測。學生興趣盎然，滔滔不絕：

Ms Wang Ming be around 30.

Ms Wang must be a strict mother， for she is very strict with her students.

Ms Wang can’t have gone to the cinema last night， for she was in the classroom.

Ms Wang might have taught for many years， for she is an experienced teacher.

Ms Wang’s necklace must be made of crystal， for it is colorful and big.

本來很抽象、枯燥的語法，放在老師和學生這些實物情境中，經由筆者和學生之間互相“挖掘”，極大地提高了學生的興趣，也提高了語法的實用性。

3．圖畫再現情境

眾所周知，直觀教學是英語教學中最平常而又最常用的教學方法，通過圖片、幻燈投影、flash動畫或簡筆畫（stick picture）等多種直觀手段，我們都能使學生直面感知和接觸要學的句子結構。如：在學習名詞性從句時，筆者向學生展示了2010年春節聯歡晚會的部分圖片：王菲演唱、劉謙變魔術、趙本山演小品、小虎隊演唱，并告訴學生觀眾最喜愛的節目評選結果，然后請學生討論：

What do you think of the performances given by these artists? Which do you like best? Why?

學生經過熱烈的討論說出如下句子：

I like Wang Fei best because she has a sweet voice，but I’m surprised that she only won the third prize.

I like Liu Qian best and I’m interested in his magic.

I like “Little Tiger” and we are excited to know that they won the first prize.

I like Zhao Benshan best because he can alwayslaugh.

筆者將學生的說法稍作轉換變成如下句子呈現給學生：

I like Wang Fei best because she has a sweet voice，but I’m surprised at the news that she only won the third prize.

I like LiuQian best and I wonder how he can get the coins to pass through glass.

I like “Little Tiger” and what excites all of us is that they won the first prize.

Why I like Zhao Benshan is that he can always make me laugh.

筆者借助圖片，通過對感興趣的話題的討論導入到要學習的語法內容，學生們也輕松地跟著我“進了門”。

4．表演體會情境

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，聯系日常生活，創設表演情境，在交際中運用語法知識，學生就會感到親切，樂于表達，容易掌握。

5．語言描述情境

以上所述創設情境的四種途徑，都是運用了直觀手段。有時不具備創設直觀的情境條件時，筆者也會通過生動、具體、形象的語言描繪，充分發揮學生的想象力，在大腦中勾勒出一個情境，來實現語法的情境化。

參考文獻：

［1］教育部．全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）

［2］薛中梁編著．英語課堂教學，湖北教育出版社．

［3］情境教學法， baike.baidu.com/view/1268543.htm2010-5-10

［4］盧梓忠，何姣．情境教學法在語法教學中的運用，山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)2006年02期