向45分鐘要效益

摘 要：如何在英語新課改的環境下，創建有效課堂，我認為對學生細心的觀察、有效的提問、學生間的熱烈爭論、對學生學習方法進行適當調節以及學生進行有效的自學，這些都是有必要的。

關鍵詞：有效； 觀察； 提問； 爭論

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-075-001

在當前國家推行新課改之際，仍有大批教師穿新鞋走老路，使得我們的英語課堂仍成為低效課堂或無效課堂，使學生喪失了學習的興趣，那么，如何在新課改的環境下，創建有效課堂，本人結合8A Unit6 Natural Disasters Reading I這一課，談談自己的設想。

一、觀察

教學的過程，也是師生雙方溝通的過程，其中反饋起著重要的作用，而學生一連串的表情姿勢，便是一種最迅速最直接的反饋。他們的表情姿態的變化能夠直接提醒你教學的效果。例如，我在剛開始引入新課時，提出：Do you know the Wenchuan earthquake?這時我無意看到李文萍同學的目光一閃，看了我一眼，隨即又把頭低下了，我猜到她肯定會，但由于成績不太好，沒有自信來回答。于是，我叫她起來回答，告訴她如果不會用英語回答也可以用漢語。果然我沒有猜錯，她回答得很全面。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，所以教師上課的安排，包括內容、速度、深度，哪些略講哪些詳講都必須根據學生的眼神和課堂氣氛時時調節，而不能機械地按備課去講，在授課的過程中，有一些英語程度較好的學生常能在教師的啟發下迅速地掌握所學知識，在集體回答問題時，他們可能會營造較為熱烈的課堂氛圍。有的教師常會被這種表面熱烈的氣氛所迷惑，不去觀察英語中下水平學生的反映，而急于進行下面內容的教學。

二、提問

課堂提問的主要目的不是檢查，也不是主要用作活躍課堂氣氛，而是調動學生積極性的一個重要手段，他可以讓不同程度的學生在回答教師問題中得到激勵。提問可以讓優秀的學生從中感到教師對他們的信任，提問可能使后進生感到教師對他們的鼓勵。上面介紹的就是一例。我在上課時發現后進生掌握了某一知識點，常常馬上提問，讓他們發言；當他們在做課堂練習時，只要某一題做得好，就找機會讓他們回答正確的答案或解題技巧，使后進生在教師的提問中能有機會表現他們的長處，又能得到教師合情合理的表揚。這樣，幾乎每次提問都能給這些學生增加學習的自信心，從而使學生時一步產生了改進他們學習的愿望。

另外，男女同學心理承受能力是有所不同的，對女同學的提問更要以鼓勵為主。我在提出What will you do when you are trapped？經過同學們的討論，思考后，我看到一個平時不太發言的女同學，手似舉而非舉，我就說，回答問題要有勇氣，只要自己認為已經解決問題，就應該大膽把手舉起來回答，讓別的同學分享你的思想、你的成果。只見這位女同學猶豫片刻，把手舉高了，我叫她回答，她列舉了好幾種求救方式，甚至大家沒有想到的方法她都想到了。我及時地對她進行了表揚。提高了她學習的自信心。另外，提問后的表揚要盡可能的合情合理，鼓勵要實事求是，因為過分的夸獎會造成學生驕傲和忽視自己缺點的傾向，所以提問和鼓勵都要注意說話的語氣和對象的不同個性，才能真正的調動學生的積極性，提高課堂的效率。

三、爭論

很多同學告訴我，他們在爭論中特別聰明。的確，從心理上說，中學生爭勝好強，不愿服輸，因而在爭論中能自覺地最大限度地開動腦筋，就顯得特別聰明。因此，我在學習完.The Taiwan earthquake后，讓學生討論：Which is the best way to keep yourselves safe when you meet earthquake? 有的說躲到桌子下面，有的說盡量逃離所住房間，到空曠的地方去，有的說快速拿些食物、水躲到墻角去。爭論十分激烈。最后我讓說各自的理由后，總結了正確的結論。通過爭論，學生既明辨了是非，又加深了印象，提高了課堂的學習效率。

四、調節

一張一弛乃文武之道，學生的動手和動腦，記憶和思考，分別由大腦的不同區域控制，如果在45分鐘里，讓學生的大腦中的興奮中心在不同的區域里出現，那這一堂課無疑是高效的，所以上課要采取不同的學習方式。如在學習了The Taiwan earthquake后，我讓學生觀看了地震中人們逃離危險的場景的錄像，并讓他們模仿演示出來。這樣學生既動手又動腦，一堂課下來，The Taiwan earthquake中的詞匯的應用以及地震發生時的自救方法，學生全會了，本節課的目標也全達到了。

五、不教

教學過程中，學生是不斷接受教師引導的過程，也是不斷擺脫教師引導爭取獨立學習的過程，教的目的之一就是為了不教，課堂教學作為中學教學最基本的形式和最主要的途徑，也就必須高度重視學生自學能力的培養，自學不僅適合課外學習，更需要把自學這種有利于引導學生獨立學習，從根本上發展其學習能力的有效形式和手段引入到課堂教學之中。如在學習Reading 的時候，我通常讓學生在幾個題目的引導下，通過自學、討論來掌握本課的要點和難點。

六、選題

對于短暫的45分鐘來說，不能搞題海戰術，所以選題也是高效課堂的一個重要環節，如何選題，我認為在新的課程標準的要求下，老師選題要注意以下幾個問題：⑴選擇鞏固基礎知識，加強基本訓練的題目。⑵選擇學生已學過或熟悉的有緊密聯系的題目。⑶針對重、難點編一些能讓學生進行比較和爭論的題目。⑷選一些讓學生在做中感受和體驗，在做中主動獲取英語知識的題目，⑸選一些要能體現過程和英語思想方法，發展學生思維的題目。

最后，我想要強調的一點是：想要一節課成為高效的一節課，教師還要做到對學生有愛心，充分信任學生，體諒學生，關心學生，學生才能信任你，尊重你，才能喜歡上你的課。有了融洽的師生感情，你在課堂里進行的各種教學手段、方法在學生自覺或不自覺的配合下才能得到充分開展，上出一節高效的課。