多媒體技術進行化學實驗教學的思考

摘 要：隨著計算機應用的普及，新課程教學理念的深入，以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術被賦予新的內涵。多媒體雖為新生事物，但進入課堂不久就已經顯示出它強大的生命力。我們可以預言：未來多媒體技術必成為教師實施實驗教學的重要手段。

關鍵詞：多媒體； 化學實驗教學

中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-024-001

本人根據自己的教學體會，結合化學課程要求及個人感悟，在化學實驗教學中多媒體技術的應用范圍及應用類型作如下思考：

一、確定哪些課題要用多媒體實施教學

多媒體技術是一種教學輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務，并非所有的課都要使用。因此，應該根據教學內容來決定是否使用多媒體技術來輔助化學實驗教學，為教學內容服務。以下實驗在教學中可考慮用多媒體實施教學：

1．實驗現象不易觀察的實驗

如H2與Cl2混和光照反應在剎那間完成，我們很難捕捉到過程現象，像這種實驗可通過課件模擬實驗，減緩反應速度，幫助理解反應原理的分析；還有反應速度慢的實驗，如多糖的水解，碳酸氫鈉與氯水反應等等，這些需要課件中做得快些，使現象便于觀察；有些化學實驗是伴有聲音，如鈉與水反應，檢驗乙醇與鈉反應中產生的氫氣等等。在這些實驗中聲音都很微弱，不易察覺，必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調動學生的各種感官引起興奮而產生興趣。

2．存在安全隱患的實驗

有的實驗毒性很大，產生氣體污染也嚴重，如氯氣制取、除雜、干燥、性質、尾氣處理等綜合實驗，稍有不慎，就有可能導致氣體泄漏，產生危險；有的實驗存在危險性，如H2與Cl2混合光照爆炸試驗，彈起的塑料蓋就有可能傷到學生。像這類實驗都可以用課件模擬實驗來闡明。

3．抽象類微觀實驗

在有的實驗中微觀粒子流動不可視，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構一個使學生認知過度的思維平臺，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽離子的流向等；還有弱電解質電離平衡過程的展示，都需要通過多媒體模擬實驗課件來完成。

當然這些不是獨立的使用，根據各自實情，利用多媒體技術對化學實驗教學再開發、再加工、再創造、再設計，以求化學知識的最優整合。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

二、選擇課件類型，確定各個細節多媒體的表現形式

多媒體技術的形式多樣，選擇合適的類型使每個細節圖、文、聲并茂，使學生各種感知器官相互配合，提高了認知效率，使每個學生都處于教育優勢中，在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感相融，激發學生的求知欲，促進教育質量的提高。有以下幾種類型可供參考：

1．應用投影技術實施多媒體教學

投影技術主要是對實驗進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的不易觀察到的現象。使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性，為培養學生的觀察能力提供條件。

例如濃硫酸稀釋實驗時，關鍵點是溫度計讀數的變化，通過投影技術的放大，使這個放熱反應更直接更直觀。又如用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進行放大，這樣教師教得愉快，學生學得輕松。

2．應用錄像技術實施多媒體教學

對一些操作復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如實驗室制氯氣，可采用錄像技術進行演示，同時對操作點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生既能體驗操作，又避免了毒性，為學生最終掌握氯氣的性質及正確的實驗操作提供保證。

3．應用多媒體網絡技術實施教學

任何化學操作步驟和規范都有一定的要求，一旦學生錯了一步或一個操作，不僅會使實驗失敗，也可能引起事故，更會造成學生的恐懼心理，影響學生的學習興趣。采用網絡技術，對出錯操作的后果進行模擬，這樣更好地掌握正確的操作，加深理解，提高了課堂的有效性。

例如實驗室制氯氣，結束后應先把導管拿出水面再撤酒精燈，一旦失誤，就有危險。為了解決這一難題，我們用多媒體網絡制作軟件，讓學生反復模擬，一旦正確，計算機給予獎勵。再如電子云是學生普遍感到難以理解的一個概念，制作一個電子云的動畫課件可以有效地幫助學生理解。寓教于樂，讓學生在玩中學，又能加深其印象，助其理解。

此外，還可以用計算機模擬工藝復雜的生產流程、爆炸實驗，如工業制氧等模擬危險系數很高的實驗。有些反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。

三、教學后的思考

在教學中，除了靈活應用多媒體外，教師的語言講解、面部表情和肢體動作最能讓學生感同身受，因此教師在掌握豐富的百科知識的同時，還要學會在課堂上激情表演，與學生充分交流，將傳統的教學手段與多媒體技術有機結合，充分體現學生的主體地位，才能在化學教學中游刃有余，提高課堂效率。

總之，多媒體是化學實驗教學最常用和最重要的教學手段，.在教學中引入多媒體課件必將豐富教學的內涵，增強教學功能.。教師應根據教學需要，巧妙靈活地選擇多媒體，進行化學實驗教學的優化組合，使其成為一個能夠充分調動學生學習興趣的有機整體，從而優化了教學效果。