淺談初中生物實驗教學中對學生能力的培養

摘 要：從初中生物實驗的實際教學活動出發，闡述了實驗教學對培養中學生能力的重要性，從培養學生的操作能力、觀察能力及分析能力等方面，提出了實驗教學中培養學生能力的有效措施，對中學生綜合素質能力的培養具有重要意義。

關鍵詞：生物實驗；初中生；能力培養

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-068-001

生物學是一門實驗性很強的科學，實驗教學可以培養學生理論與實踐相結合的能力，可以加深學生對教材知識的理解，提高學生通過實驗獲取知識的能力。初中生物實驗教學是生物教學中的重要環節，通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣，培養學生掌握最基本的實驗技能，更重要的是能夠提高學生的生物學素養。所以通過實驗課來培養學生的能力尤為重要。本人在實驗過程中，從培養學生的操作能力、觀察能力及分析表達能力等方面入手，作了一些嘗試，請廣大同仁批評指證。

一、培養學生規范地操作使用儀器的能力

初中生剛剛接觸到生物實驗，學生對它有著明顯的好奇和很大的興趣，積極性會很高，但盲目性很大，因此每次實驗前，一定要讓學生認真預習實驗內容，弄清實驗目的、內容、操作步驟和注意事項，做到心中有數。

在初一剛開始的實驗教學中，教師要先做示范，一步一步帶領學生認真操作。如“顯微鏡的使用”一課，從取鏡、安放、對光、調焦、觀察等一系列步驟，教師示范講解一步，學生模仿操作一步，直到學生能熟練使用，再叫他們自由操作，這樣不僅培養了學生規范的實驗操作能力，而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。

同時要讓學生理解儀器的原理、特性，使用起來才不會帶有盲目性，有利于提高學生使用儀器的能力。例如學生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，不能夠做到合理使用，常常由于好奇心的驅使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性是由于學生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數大，但視野小，低倍鏡容易尋找物像，尋找到目標以后再換用高倍鏡，這樣才有利于實驗結果的出現。只有學生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。

二、培養學生認真觀察實驗步驟和實驗現象的能力

觀察能力是人們認識事物增長才干的最基本途徑，也是培養技能的基礎。觀察能力的提高有賴于正確的觀察程序和方法。初中學生在實驗過程中，對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性，教師應著重在觀察方法上加以引導訓練，明確而細致地告訴學生“看”什么，怎樣“看”，明確觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，學生才不會被事物表面新奇的東西所迷惑，觀察的效果才會好。

例如在觀察花的結構時，先讓學生明確看什么，怎樣看。明確了要觀察的花的各部分結構以后，再告訴學生先看什么，后看什么，觀察的順序一定要弄清楚，先外，后內，從花柄、花托、花萼、花冠，最后到花蕊，最后再解剖花蕊用放大鏡觀察雌蕊的子房、胚珠等。這樣就大大縮短了觀察的時間，其觀察效果也好。要讓學生明白為什么不能倒過來先解剖花蕊？讓學生討論。教師要讓學生知道，如果先解剖了花蕊，那么花蕊以外的萼片和花瓣就會糟到破壞，從而不利于觀察萼片和花瓣的形態。

在觀察的過程中要讓學生認真思考：花的各部分有著什么作用？這樣的排列順序有什么好處？不同植物的花有何差異？為什么會有這種差異？在對比觀察中提高學生的觀察能力。

三、引導學生分析實驗現象，培養學生善于分析的能力

生物學是一門實驗性很強的科學。在生物實驗教學中，除了使學生了解實驗原理和方法、驗證所學知識這些目的外，教育學生辯證地看待實驗的成功與失敗，教給學生進行實驗分析的一般方法，初步培養學生實驗分析的能力還是必要的。

在實驗中，因某種原因，一些學生的實驗結果不明顯或失敗，老師應指導學生查找原因。如“練習徒手切片、觀察葉的橫切面”的實驗中，在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態，讓學生分析可能是哪一步驟出了問題，通過分析，學生得出原因，切片切得不夠薄，重做切片既可。

再如：觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞”的實驗，有些同學可能撕取的是外表皮，為什么不一樣呢？引導學生分析原因，再比較結果，這樣學生對不同部位的細胞的形態和結構有了更全面的認識，對學生掌握細胞的結構更有幫助。再如“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，讓學生認真分析實驗結果：為什么未遮光的部分變藍色，而遮光的部分不變？通過對實驗結果的分析，也培養了學生嚴謹的學習態度，在今后的實驗中，學生能認真對待每一步驟，主動提出問題，對實驗進行改革等，增強了學生的實驗興趣，也培養了解決實驗問題的能力。

總之，在生物實驗教學中，教師應加強對學生實驗分析能力的培養，提供機會讓學生親自去操作、去觀察、去發現、去聯想、去創造，并從中獲得樂趣，獲得信心，獲得成功，從而更好地幫助學生掌握知識、提高能力，這樣定會事半功倍，全面提高生物實驗教學質量。

參考文獻：

[1]七年級生物(上.下冊)[M].南京：江蘇科學技術出版社，2007.

[2]八年級生物(上.下冊)[M]. 南京：江蘇科學技術出版社，2007.

[3]江忠著.生物新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003

[4]全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)[M].