淺談體育教學中的幾點誤區

摘 要：以“學生發展為中心”的新一輪體育與健康課程改革，正日益成為當前中小學體育與健康教育教學改革的主旋律，它對我國教育的發展乃至社會的發展將會產生深遠的影響。

關鍵詞：體育教學； 體育與健康

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-040-001

回望新一輪體育與健康課程改革的歷程，我們在感受新一輪體育與健康課程改革撲面而來的喜人成果的同時，也發現，在我們新一輪體育與健康課程改革過程中確實有許多問題，需要我們用一種理性的、現實的、智慧的眼光進行反思。

體育與健康課程改革到底要我們改變什么？這個問題已不新鮮，很多有識之士對此進行了大量的論述。然而，我認為體育新課改不僅僅是單純的“課改問題”，在“改”之前，我們必須搞清楚誰最需要體育新課改，體育新課改到底為了誰？如果這個問題不解決，改來改去，也許還是在原地繞圈子，甚至與課改的真正目標背道而馳。現在，我僅就目前課改中所出現的一些問題，談談幾點淺顯的看法。

一、課堂教學，到底誰關注誰

新課改一再強調學生是課堂的主體，可是學生的主體如何體現，似乎各有各的看法。我曾觀摩過一些標榜新課改的示范課，表面上在這些課堂上，學生的活動很豐富，有合作，有研究，也有探索，然而，他們似乎忽略了一個根本的問題，就是教師要求學生探究的問題到底是老師自認為是重要的問題，還是學生自己想知道的、感興趣的問題。以往，老師設計好問題牽著學生走的本質并沒有變，只是形式換了一下而已。在新課改的要求下，老師應關注學生在學習過程中真正關心的問題、真正感興趣的問題。教師應該關注學生的需要，老師應該幫助學生去解決自己產生的疑問，而非讓學生解決老師設計好的問題。

所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關注學生的需要，關注學生所關注的問題。不應該是學生圍著老師轉，而應該是學生在老師的組織和指引下主動地探索自己在學習和練習中遇到的問題。我想，這樣的問題，才是最有價值的問題。

二、誰需要合作探究

很多體育老師上課為了體現自己的新課改的精神而設計出幾次合作探索的問題，導演出幾幕合作探索的活動。然而，這種合作真有必要嗎？有的問題是學生能夠獨立解決的，也需要合作探討嗎？還有的問題是知識性的問題（如一些新興運動項目），需要查閱大量資料，但是在課堂上有限的時間、有限的資料的限制下學生的探究根本無法展開。如果說這樣的合作與探索有什么存在的意義的話，那就是這樣的合作與探索是老師為了體現新課改的精神而刻意為之，裝裝門面而已。這種合作探索只是老師所需要的，而非學生所需要的，甚至是沒有任何必要的。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要；當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。愿更多的合作與探究能夠名副其實。

三、多媒體，真的需要嗎

觀摩過許多新課改的教研課，極少看到上課不用多媒體的，把電視、電腦搬到操場。但是，真的有必要使用多媒體嗎？這就很難說了。有的時候，使用多媒體是十分必要的，比如講健康知識，這時，多媒體就顯示了其不可替代的優越性。然而，更多的情況下，上課老師使用多媒體僅僅為了展示“新課改的精神”。有的老師甚至把大量的動作練習用多媒體來展示，學生看了半天也不知所云，又不能自由練習體會，這樣的多媒體的使用價值何在？難道使用了價格昂貴的多媒體便是新課改？我們不能忘了我們的經濟狀況，很多地區連老師的工資都難以兌現，連最起碼的體育器材都難以備齊，難道他們就不能進行課改了？多媒體的確是好，然而并非用得越多越好，只有當確實需要時，多媒體才能真正地體現它的價值。

現在，新課改之風刮遍大江南北，許多學校的體育課改活動正搞得轟轟烈烈。但是，我認為，體育新課改不是一種活動，更不是一種運動，說到底，是一種需要，是學生個性發展的需要，是學生學習知識、鍛煉能力的需要，是學生創新的需要；更是社會發展的需要，是中華民族偉大復興的需要。我們體育教師在進行體育新課改時，如果多想想“體育課改到底是誰的需要，到底需要什么”，也許體育課改之路會走得更好、更快！