寓德育教育于音樂教學之中

摘 要：音樂是借助有組織的音響來塑造藝術形象，繼而表達思想情感的。每一位教育工作者都應努力做到曉之于理，動之于情，感之于心，導之于行，在潛移默化的熏陶中凈化學生的心靈。

關鍵詞：情感； 興趣； 教育

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-055-001

羅丹說“藝術就是情感”。音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。也就是說，只有當學生對所感知的美有深刻的情感體驗時，才會產生對美的熱愛，只有把培養學生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯系起來，才能真正體現音樂審美的意義，而這種“情”與“美”交融的前提不就是學生對音樂的“興趣”嗎？

“興趣是最好的老師”。因此，興趣是推動學生積極主動學習的巨大動力。興趣不是先天的，而是在需要的基礎上產生的。需要是行為最本源的動力，人們總是對與需要相關的事物感興趣。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物則是人的天性。如果沒有這種動力，音樂課就無法實現其培養創造性思維和音樂審美能力的教育目的。如果通過義務教育和高中教育兩個階段的音樂課學習，連音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗的。如果音樂不能成為發自學生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂學習”對學生來說都是沒有意義的。

當然，作為一名音樂教育工作者，和學生交流的最主要的“陣地”還是“音樂課堂”。在我的音樂課堂教學中，“激趣”是為了提高教學效率，“激趣”應緊緊圍繞音樂課的教學內容并服從于音樂課的教學目標。同時，音樂課堂“激趣”要把思想性、藝術性、知識性三者有機結合。脫離思想性而講求趣味性的“激趣”方法，就會陷于“訛”；脫離藝術性而講求趣味的方法，就會落入“俗”；脫離知識性而講求趣味性的方法，就會顯得“淺”。“激趣”要難易適度，也要把握適當的容量與分寸。“激趣”要適時，選擇恰當的時機進行，會起到積極的效果。面向全體就是要集中每個學生的注意力，讓每個學生都有參與的機會，并從中受益。“激趣”是一種教學藝術，它體現了教學過程中教師主導作用與學生主體作用的有機統一。在音樂課堂中正確地運用“激趣”這種教學藝術，就能較好地調動學生學習音樂的積極性，達到寓教于樂的目的。使音樂學習成為一種愉快的享受，從而更有效地培養學生的創造性思維和音樂審美能力。這也許就是把“情”和“美”融合在一起的有效途徑。

我也一直在思索這樣一個問題，也很迫切地想找到一個肯定的答案，但總覺得太籠統。我們是干教育事業的人，是干音樂教育事業的人，那“音樂教育的本質”對我們來說又是什么呢？

21世紀的重要標志是人的素質和知識的價值在社會發展中的地位發生了根本的變化，人的發展越來越成為社會發展的目的。聯合國教科文組織給教育下的定義是“教育是為了提高每一個人的生活質量”。基礎教育是人生的通行證，不只為學生提供知識和技能，更重要的是要教會學生如何做人，首先是“人”的教育。音樂教材的改革及新課程標準的出臺給我們的音樂教育提出了新的挑戰，音樂教育工作者應認識到基礎教育的重要性，改革的必要性；要更新教育觀念，樹立尊重學生個性，以學生全面發展本，及“以人為本”的音樂教育觀念。接下來筆者就來談談在音樂教學中如何樹立“以人為本”“以學生發展為本”的教育觀念。

現代音樂教育的目標不是把學生們都培養成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養出高尚、完美──追求真善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。我國現階段音樂教育目標明確規定為：音樂教育是進行美育的重要手段之一，培養學生學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗，使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能；促進個性的核心發展，培養合作意識、樂觀向上的生活態度。弘揚民族音樂是目前中學音樂教育中重要的內容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統，達到音樂教育的社會目標。音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。

在中學音樂教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學生易于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養學生對音樂的興趣，同時融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景。21世紀需要全面型的、高素質的人才和充滿激情、正直的人。音樂教育應義不容辭地起到廣泛而深遠地作用，反映時代的最強音。在實踐中學生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術節、合唱節比賽中，學生們不但在藝術水平上有所提高，并且體驗到了要付出很多心血，不具備優秀的意志品德將無法完成。良好的音樂教育不僅僅可以對學生進行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操教育，而且對于加強社會主義精神文明建設，都有著深遠的意義。

音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把學生培養成為有理想、有道德、守紀律的，懂得真善美的人，這對音樂教師也提出了更高的要求。傳統音樂教學方式已不適應現代音樂教育的需要。音樂教育正面臨改革，教師要跟上時代的發展，轉變觀念、創新教育模式、豐富教學內容，寓教于樂、寓樂于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛樂”的行為、思想去感染學生，形成正確的、良好的學習音樂的氛圍。通過不同的教育手段和音樂特殊的表達方式，把受教育者培養成為永遠追求真善美的人。寓德育教育于音樂教育之中。

如果諸多的音樂教育工作者都能夠以追求真、善、美為目標，都是以育人的態度來對待音樂和我們的學生，那么，我們又有什么理由不接受這份感動，又有什么理由不去用心鑄造未來美好的明天呢？