新課程下英語閱讀教學策略的調整

摘 要:本文分析了目前高中英語閱讀教學的現狀，指出了存在的問題和歸因。結合《英語課程標準》對閱讀教學的要求和高考的閱讀試題走向，提出了一些行之有效的閱讀策略，對高中英語閱讀教學有一定的指導作用和借鑒意義。

關鍵詞：英語教學； 閱讀策略

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-005-001

一、高中英語閱讀教學的現狀分析

在高中英語教學中，盡管教師投入大量的時間和精力研究閱讀教學方法和策略，探究閱讀教學模式，注重閱讀課程的設置及材料的精選。然而，中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象：概括文章中心時或缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現象與本質而偏離主線；猜測詞義時或脫離語境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想象代替，或以事實、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質。導致這種現象的主要原因有：(1)落后的教學思想和方法。(2)重語言能力的培養而輕語感的培養。(3)重閱讀教學的結果而輕閱讀過程的指導和調控。(4)重閱讀材料所表達的信息而輕語篇銜接知識和文化背景知識在英語閱讀中的作用。(5)重題海式的應試教學而輕情感(如動機、興趣、意志、情緒、性格等）的培養：(6)重教師的導向作用而輕學生的主體性和人文精神的培養。

二、調整高中英語閱讀教學策略的主要依據

1．《英語課程標準》對英語閱讀教學的相關要求

《英語課程標準》對高中階段英語閱讀技能目標提出如下要求：（1）找出作者要傳達的主要信息；（2）按要求辨認語言結構、內容、事物發展順序；（3）辨識內涵的主旨或觀念；（4）辨認、辨識、比較事實、證據和觀點以及定義和假設信息；（5）對事實和證據進行評價和判斷；（6）根據文中所提供的事實和證據得出結論；（7）進行邏輯推斷等。

2．高考閱讀的選材和命題決定著高中英語閱讀教學的價值取向

近幾年高考閱讀選材時注重題材的多樣化、交際化和生活化；同時逐漸重視英語國家文化的滲透。在命題上既注重從語言學角度考查學生的語言知識和語言技能，又側重從心理學的角度考查學生的學習策略、情感、態度等相關因素，綜合考查學生獲取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工發展信息的能力和合理表述信息的能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的重點。因此，教師應認真研讀《英語課程標準》，調整閱讀教學策略，加強“任務型”教學，培養學生的語言綜合運用能力。

三、高中英語閱讀教學策略的調整

1．重視語篇教學

《英語課程標準》對語篇能力的較高要求為能區分主要觀點、事實與一般支撐性事實，能辨識文段主旨的發展脈絡；其基本要求為能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結構，了解各部分的相互關系。因此，閱讀教學中應避免只見樹木不見森林，要教會學生了解語篇體裁，把握特定的語篇含義；培養學生分析語篇結構，找準獲取語言信息的切入點，從關鍵詞中整合出語篇的內容、主旨、觀點、作者態度、作者意圖等閱讀能力。

2．調控閱讀過程

在閱讀教學中，教師應關注并介入學生的閱讀過程，對學生在閱讀過程中的心理狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣等加以分析、指導和調控。要重視利用各種學習策略引領閱讀過程，提高閱讀教學的科學性。閱讀者在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、內容和文體調整閱讀速度， 并利用頭腦中已有的相關知識， 借助盡可能少的文字信息選擇、推測和推理， 必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。

3．倡導合作式任務型閱讀活動

Arnold (2000)認為，合作學習用于外語學習的優勢在于它鼓勵并支持有利于外語學習的情感因素。在閱讀教學中，教師要精心設計各項任務，由學生通過各種形式的小組活動來合作完成。學生完成任務的過程實際上就是一個合作、互動、創新的過程。教師應該培養學生的合作意識和合作學習能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。合作學習不僅要讓學生了解對方的觀點，而且要學會表達自己的觀點，在此基礎上學會討論問題的要領和方法。

4．豐富文化背景知識

在閱讀教學中，教師應注重文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結合，在提高學生語言能力的同時擴大其知識面，使他們進一步了解英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗等知識，激發他們的英語學習興趣，提高綜合閱讀理解能力。

5．拓展教材和開發課程資源

閱讀教材的多元化是高中英語教材改革的重點。目前使用的教材無論在語言學習的交際性、時效性，還是在語言學習的文化性上都有很大的局限性。因此，開發適合學生認知與能力發展需要并與《英語課程標準》相適應的多元化教材勢在必行。教師可根據學校的實際開發校本教材，并且可以使用《新概念英語》、《空中英語教室》等書，還可以編制閱讀訓練手冊。教師應從實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展。

6．綜合培養語言運用能力和人文精神

培養人文精神是時代的呼喚，也是深化英語教育改革的基點。學生通過英語學科知識的掌握、擴展、深化來充分發展個性，確定正確的人生觀、價值觀和世界觀，使思想和行動、理智和情意、理論和實踐得到協調和諧的發展。

四、結語

提高英語閱讀理解能力對于英語的學習非常重要。教師只有努力改進閱讀教學方法，幫助學生克服學習中的不良習慣，掌握閱讀技巧， 進一步擴大閱讀面，提高詞匯量，豐富語言文化背景知識，才能更為有效地提高學生的英語閱讀理解能力，從而提高閱讀教學的有效性和學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］英語課程標準研制組．2004.高中英語課程標準（實驗）解讀 江蘇：江蘇教育出版社

［2］馬德高．2006.英語多功能閱讀[M].北京:新華出版社

［3］Arnold， J.(2000).Affect in language learning.Beijing: Foreign