學生才是課堂的主人

摘 要：新課標下，數學課堂教學強調了通過學生與教師雙向以及多向的交流、互動的方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的教學手段，調動學生積極參與到數學課堂教學中來，使其成為課堂的主人。

關鍵詞：學生； 課堂； 參與； 主人

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2010）12-010-001

新課標下，數學課堂教學強調了通過學生與教師雙向以及多向的交流、互動的方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的教學手段，調動學生積極參與到數學課堂教學中來，在參與過程中掌握一定的數學知識、發展一定的數學技能，并形成一定的態度以及價值觀等。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，成為課堂的主人，這將會極大地提高我們的教學效率。那么如何培養學生在數學課堂上的參與意識呢？怎么才能成為真正的主人呢？

一、數學教師要明確扮演的角色，擺正師生關系

教師的教學觀念偏差使學生沒有機會參與。由于許多教師對新的內容或新的題型不敢放手給學生，一味地抱在懷里，扶在手里，希望學生在教師的呵護下茁壯成長。教師的“一手包辦”，使學生喪失了許多課堂教學參與的機會，也逐漸地培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師的作用特別要體現在引導學生思考、尋找當前問題與已有知識經驗的聯系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易否定，鼓勵學生標新立異，這樣，不僅使學生知其然，又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的。

二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓學生主動、自由、快樂、有效地學習

教學過程中教師可以用故事激趣、設置懸念等手段，促使學生參與學習。根據中學生的好奇和愛追求根源的心理特點，在課堂上多給學生創設疑問，制造矛盾設置懸念。學生會迫不及待地渴望老師講解或嘗試利用自己已有的知識解決問題，從而激發學生的求知欲和創造欲望，達到調動學生參與課堂教學的目的。實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧的學習氛圍。教師應完全置身于參與者的位置。使學生在課堂上想說、敢說、樂說；尊重學生，相信每個學生都可以學好；鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評；正確看待學生的答錯、寫錯情況，愛護其自尊心和創造力。

在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。

三、鼓勵學生善于動手實驗操作

數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段，一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手常常會有啟發，如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

總之，數學課堂教學是教師和學生的雙邊活動，把課堂還給學生，培養學生課堂教學的參與意識，提高課堂的教學效果，使每個學生都得到發展，素質教育必將結出豐碩的成果。

參考文獻：

［1］馬忠林主編，鄭毓信著．數學方法論，廣西：廣西教育出版社出版，1996.12

［2］張天寶.鼓勵創新：課堂教學改革的核心 ［J］.《課程，教材，教法》，2004年第2期