習慣養成:每天進步一點點

孔子言:“少成若天性，習慣若自然。”中小學階段是學生形成終身習慣的最佳時期，從細節入手，讓學生養成良好的習慣顯得尤為重要。

壽光世紀學校從辦學之初就把“習慣養成教育是最重要的素質教育”作為學校的核心辦學理念，全體師生努力踐行“每天進步一點點”的校訓，持之以恒地抓好習慣養成教育，努力讓每個女孩都具有淑女風范，讓每個男孩都具有紳士風度。經過六年的實踐，壽光世紀學校形成了一套較為完善的習慣養成教育體系。

一、以課堂為核心，實施校本教育

學習習慣是習慣養成教育的重要內容，所以課堂是習慣養成教育的主陣地。

注重課堂上的強化指導。學校要求教師在備課時不僅備授課內容，而且要把習慣養成教育滲透其中。如蘇教版語文教材，每冊前都有習慣養成教育的內容，學校要求教師要把這些內容融進教學中。同時，要求所有學科教師在課堂上隨時注意孩子的三姿、問答、合作、交流、寫作業等學習習慣，若有個別孩子沒有做好，教師就要及時糾正。同時在品德課中加大文明行為習慣養成教育的內容，通過德育課程讓學生了解和掌握與自己日常生活、學習密切相關的校園文明、家庭文明、社會文明等方面的知識。

小學部教師還根據學生年齡和心理特點，將學習習慣養成目標編成“三字經”，如“鈴聲響，進課堂，坐端正，看前方;善于聽，勤于想，敢于說，長于寫;會合作，樂交流，口齒清，聲音亮#8943;#8943;”瑯瑯上口，通俗易懂，以生動有趣的形式教育小學生。

研發校本教材。學校組織部分優秀教師編寫出版了校本教材《習慣決定命運》系列叢書，每周設立一節習慣養成課，配備專門的教師任課，讓學生在學習中進步，在學習中養成良好的習慣。此外，學校還編寫出版了有關習慣養成教育的長篇童話《圣島傳奇》，許多學生不僅被曲折有趣的故事吸引，并且以書中的主人公為榜樣，努力克服自己的不良習慣，爭做一名好學生。

二、以體驗為抓手，細化教育目標

養成教育不是簡單地規定該做什么，不該做什么，而是要觸及學生心靈深處。學校把養成教育與學習及實踐活動相結合，讓學生在細節中感受，在活動中體驗，從而真正懂得為什么不能做，為什么必須做。

在活動中體驗。開學之初，學校廣場出現很多“雀斑”——口香糖殘跡。為改掉學生隨地吐口香糖的不良習慣，學校組織學生進行了“雀斑”清除行動。首先讓學生通過實地測量、計算“雀斑”的數量，認識到亂吐口香糖現象的嚴重性;再上網查閱相關資料，搜集去除口香糖的方法;然后學生用鏟子鏟、火燒、用鋼絲球蘸酒精擦除等辦法進行清理;最后以班級為單位組織主題討論會，讓學生們談感受，使他們從內心深處認識到養成良好衛生習慣的重要性。學生會還自發擬寫了兩份倡議書，一份發給校內師生，一份制作成展板放在校門口，對入校的家長和外來人員進行友情提示。現在，校園內再也看不到口香糖的痕跡了。

在細節中養成。學校對每一種習慣都通過系列措施細化落實。如為養成良好的洗手習慣，學生通過網上查詢、集體討論，總結出“正確洗手四五九”，即四個結合:與節儉相結合，與講究衛生相結合，與保護設施相結合，與自主管理相結合;五種方法:濕、搓、沖、捧、擦;九大流程:提前準備、打開水龍頭、沖濕手、搓肥皂、再次打開水龍頭、沖洗、捧水沖水龍頭、關閉水龍頭甩手、擦或晾干。

一位學生說:“過去洗手只用水沖一下就認為可以了，沒想到洗手還有這么多講究。通過這一習慣的養成，我不僅學會了正確的洗手方法，還養成了節約用水的好習慣。”

這樣的教育細節在校園內處處可見，幾千人同時用餐的餐廳不再有人喧嘩吵鬧;宿舍內物品擺放整齊，如同進入軍營一般;每周一的升旗儀式上，當國歌奏響瞬間，全校每一位員工都能自覺地停下手中的工作，面向國旗行注目禮;運動會結束后，四千平方米的體育看臺上不見一片廢紙#8943;#8943;

三、以學生為主體，學會自我監督

壽光世紀學校形成了“學校—級部—班級”三級管理體系:一級體系是學校成立干部督查組織，建立紅領巾值日崗制度，每天由兩名干部、兩名教師、十名少先隊員對學生的就餐、就寢、兩操、課間、路隊、衛生等一日常規進行全面督查;二級體系是各年級成立少先隊督查隊，由級部主任帶領少先隊員進行督查;三級體系是各班實行“小班主任值勤制度”，讓學生輪流擔任小班主任，參與班級管理。從小培養學生“自我管理、自我教育、自我服務”的主人翁意識和自立自理能力。在管理中充分發揮學生作用，做到“人人有事干，事事有人干，事事有人管”。

每日的督查情況由“紅領巾廣播站”在課間操結束時進行公布。每周的班級量化在周一的級部全體師生會上公布，并頒發流動紅旗。通過及時地公布、總結喚起學生們的集體榮譽感，自覺維護班級榮譽，從而實現“潤物細無聲”的教育。

學校還實行“周主題訓練”計劃，每周確定一個訓練主題，教室張貼“習慣養成教育評價表”，對學生一周的表現通過教師評價、自我評價、小組評價，評選出“班級習慣養成小明星”，在每周的班會上給予表揚和獎勵，大大提高了學生的積極性，學生每天都有新變化。

四、以家庭為延續，實現家校共育

壽光世紀學校的學生大多寄宿在校，因此，如何更好地形成家校教育的合力，更好地推動習慣養成教育，也是學校重點研究的課題。為此，學校編織了家校溝通的三條紐帶:

紐帶一:家長委員會。學校通過家長委員會，開展“家長志愿者”活動，讓優秀家長走進學校、走進課堂，教給學生更多的知識和技能，引導學生養成良好的行為習慣。劉智同學的爸爸到校給學生講解交通安全常識，讓學生養成遵守規則的好習慣;林濤同學的家長主動要求擔當學校木工車間的輔導教師，他把經驗編成通俗易懂的口訣，以此提高學生動手操作的興趣，養成愛勞動的好習慣。

紐帶二:家長培訓。學校堅持落實教育局有關家長課程培訓的要求，按照計劃組織家長進行《牽手兩代》的學習，理論聯系實際，讓每位家長了解國內外先進的、成功的教育理論，學會賞識自己的孩子，掌握先進的教子方法。

學校組織部分教師為家長們編寫了《伴孩子快樂成長》和《孩子快樂成長的72個話題》兩本針對孩子習慣養成教育的家教讀物，深受廣大家長的歡迎;并創辦了《心連心報》，將成功的家教經驗提供給家長;同時，隨時解答家長的問題和疑惑，幫助家長促進孩子好習慣的養成，進一步和諧親子關系。

紐帶三:家校聯系卡。學校每半月發放一次致家長的一封信和家長意見反饋卡，及時將家長對學校的意見落到實處。班主任則利用“家校通”平臺及時將學生的在校表現反饋給家長。

家校互動的教育模式，既保證了養成教育的完整性，也讓許多家長獲益匪淺。正如一位家長在感謝信中寫道:“孩子回家后總是用在學校養成的習慣‘教育’我們，比如被子不整齊，孩子會有模有樣地給我們做示范;水龍頭未擰緊，孩子會提醒我們要節約用水#8943;#8943;我們和孩子一起在成長!”

葉圣陶先生說過:“教育就是要養成習慣，好習慣養成了，一輩子受用。”學校深入扎實的習慣養成教育提升了學生的整體素質，我們相信，以習慣養成作為教育起點，學生們一定會收獲幸福的人生。

(作者單位:壽光世紀學校

山東濰坊262700)

責任編輯毛偉娜