躬行踐履 彰顯本色

小學(xué)品德與生活(社會)是引導(dǎo)兒童在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，促進(jìn)良好品德形成的綜合課程。所謂體驗(yàn)，即以身“體”之，以心“驗(yàn)”之，它是建立在個體經(jīng)歷基礎(chǔ)上帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識。在實(shí)際的品德課堂教學(xué)中，許多對學(xué)生內(nèi)心感悟、情感提升有重要意義的活動目標(biāo)是無法通過道德概念和知識的教學(xué)來達(dá)成的，而是學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境中不斷生成的鮮活的體驗(yàn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^內(nèi)心體驗(yàn)而建構(gòu)的道德認(rèn)知，才能觸及學(xué)生的心靈世界，使學(xué)習(xí)過程真正成為有意義的生命過程。

一、實(shí)感體驗(yàn)——此時無聲勝有聲

品德教學(xué)中有些教學(xué)活動光靠小組合作、資料展示、媒體播放是達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)的，如果學(xué)生游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，缺乏自身的、個體的真實(shí)體驗(yàn)，就會失去教學(xué)的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中不可能體驗(yàn)到的感覺親身體會，能有效地拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)道德情感的提升。

在蘇教版《品德與社會》四年級下冊第8課《怎樣到達(dá)目的地》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感悟到交通運(yùn)輸業(yè)日新月異的背后，建設(shè)者們付出了許多常人難以想象的艱辛，在走進(jìn)青藏鐵路建設(shè)者的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個屏息30秒的體驗(yàn)活動。

師:今天，我們在這寬敞明亮的教室里也來體驗(yàn)一回缺氧的感受，請大家先深吸一口氣，然后屏住呼吸30秒，如果你堅(jiān)持不住了請馬上坐下!(學(xué)生們在課件里鬧鐘的滴答滴答聲中，一個個漲紅了臉，當(dāng)秒針指向30的那一刻，所有的學(xué)生都長長地吸了一口氣，教師隨即采訪了部分學(xué)生。)

生1:從來沒有這樣的感受，缺氧實(shí)在是太難受了。

生2:這30秒對我來說真是太漫長了，如果長期缺氧一定會生病的。

生3:青臧鐵路的建設(shè)者能在缺氧的環(huán)境中堅(jiān)持工作，真是太偉大了!

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師:僅僅幾十秒的時間，我們就感到如此的不舒服，可青藏鐵路的建設(shè)者為這條鐵路付出的是整整5年的堅(jiān)持不懈。(演示課件圖片:建設(shè)者在氧吧吸氧)建設(shè)者們每天必須在工地的氧吧中吸氧，才能投入正常的工作。

實(shí)感體驗(yàn)不僅讓學(xué)生對缺氧有了真實(shí)的感受，更讓他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對青藏鐵路建設(shè)者的尊敬、感激之情油然而生。

二、游戲體驗(yàn)——樂在其間玩中學(xué)

教學(xué)游戲是品德課堂教學(xué)中學(xué)生喜聞樂見的活動方式，它既帶有“玩”的色彩又能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使兒童獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。有效的游戲體驗(yàn)活動變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動地感悟?qū)W習(xí)，不僅符合兒童愛玩的天性，真正實(shí)現(xiàn)活動的全員參與，而且有力地提高了活動實(shí)效，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到集體生活的樂趣。

在蘇教版《品德與社會》四年級上冊第1課《我們的合作》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生尋求解決合作中各種問題的方法，筆者設(shè)計(jì)了這樣的游戲體驗(yàn)活動:全班同學(xué)分成6個8人小組，各小組站到一張報(bào)紙上，保持10秒鐘，小組成員都站好后一起倒計(jì)時，活動限時1分鐘。

第一次游戲:因?yàn)閳?bào)紙的版面較大，每個小組的成員都成功地站到了報(bào)紙上。第二次游戲:把報(bào)紙對折進(jìn)行同樣的游戲。(因?yàn)閳?bào)紙的版面縮小了一半，很多小組成員之間你推我擠，只有兩個小組完成了任務(wù)。)教師采訪游戲成功的兩個小組:你們8個人為什么能站到這么小的一張報(bào)紙上?小組代表1:我們一開始也和其他小組一樣，無法做到8人同時站在報(bào)紙上，后來我們一起想辦法，一個一個地站上去，這樣既不會擁擠又節(jié)省了時間。小組代表2:我們小組知道報(bào)紙變小了，一定要好好規(guī)劃一下才行，所以一開始我們就在小組長的組織下想辦法，因?yàn)辇R心協(xié)力所以取得了成功。第三次游戲:每個小組都再次站到了和第二次游戲一樣大小的報(bào)紙上。

游戲一共進(jìn)行了三次，第三次游戲雖然用的還是和前兩次同樣大小的報(bào)紙，但成功的原因是有了正確合作方法的引導(dǎo)。這項(xiàng)游戲體驗(yàn)活動雖然花了比較長的時間，但是它的實(shí)效性是顯而易見的，在從失敗到成功的游戲過程中，學(xué)生真正感受到了:成功的合作不僅要有一致的目標(biāo)，更重要的是講究一定的方法和技巧。

三、實(shí)物體驗(yàn)——新鮮可看興致濃

對于一 、二年級的學(xué)生來說，他們的天性是喜動而不喜靜，對外界的一切事物都充滿了好奇。如果我們能夠把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而學(xué)生不容易見到的實(shí)物拿到課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)，一定會提高學(xué)生參與課堂活動的興趣。當(dāng)然，吸引學(xué)生的注意力不是主要目的，力求教學(xué)活動的實(shí)效性才是體驗(yàn)的關(guān)鍵。

在教學(xué)蘇教版《品德與生活》二年級上冊第13課《走進(jìn)聰明屋》一課前，筆者布置學(xué)生去搜集發(fā)明家或科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，后來發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都搜集了魯班發(fā)明鋸子的故事，筆者就在課前準(zhǔn)備了兩樣實(shí)物:一根絲茅草和一把鋸子。課堂上，當(dāng)一位學(xué)生講完魯班發(fā)明鋸子的故事后，一個實(shí)物體驗(yàn)的小活動便開始了。

師:老師今天就帶來了這種草(拿出實(shí)物:絲茅草)，它叫絲茅草。(學(xué)生睜大了眼睛)你觀察到了什么?我還要請幾位同學(xué)來摸一摸絲茅草的邊緣。(學(xué)生躍躍欲試)一定要輕輕地摸，小心一點(diǎn)!(學(xué)生體驗(yàn):用手指摸絲茅草的邊緣)(師隨機(jī)采訪學(xué)生)什么感覺?

生1:癢癢的，很好玩。

生2:上面有許多小刺，很粗糙。

生3:如果不小心劃一下，手就會流血的。

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師:魯班的手被絲茅草劃破以后，他就認(rèn)真地觀察起來，心想如果有一種帶齒的工具來砍樹那該多好啊，(出示鋸子:指著鋸子有齒的地方)鋸子就這樣誕生了。你們看，鋸子上就有許多的齒!

絲茅草和鋸子對今天的學(xué)生來說是比較陌生的，通過這兩樣實(shí)物的展示不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生感受到仔細(xì)觀察是一切創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，正是這樣一棵帶刺的小草讓魯班發(fā)明了一直沿用到今天的鋸子。通過實(shí)物體驗(yàn)，教學(xué)取到了事半功倍的效果。

四、換位體驗(yàn)——將心比心真感悟

換位體驗(yàn)就是站在對方的立場上設(shè)身處地地想他人之所想，它是品德課堂教學(xué)中常用的一種體驗(yàn)方式。通過換位學(xué)生將自己的內(nèi)心世界與情感體驗(yàn)與他人聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)與他人在情感上的溝通，進(jìn)而生成深層次的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)蘇教版《品德與社會》六年級上冊第6課《隔海相望》(兩岸情深)一課時，教材通過《一位臺灣老兵的故事》抒發(fā)了臺灣人民對兩岸統(tǒng)一由衷的期盼之情。筆者充分利用這一事例，創(chuàng)設(shè)了以下的換位體驗(yàn)活動:(1)氛圍渲染:課件通過深情的音樂一一出示臺灣老兵與大陸親人團(tuán)聚的老照片，最后定格在一位年過半百的老兵跪倒在年逾古稀的老母親面前。(2)進(jìn)入情境:幾十年未見面的親人，會訴說怎樣的離別之苦，相思之痛呢?如果你是這位返鄉(xiāng)的臺灣老兵或者是他年邁的老母親，你會說些什么?(3)分享體驗(yàn):生1:媽媽，四十年來我沒有一天不在思念親人和故鄉(xiāng)呀!生2:兒啊，幾十年未見面，你也老了!生3:娘，娘啊!多少次我夢中把您呼喚，今天終于回到了日思夜想的家了!#8943;#8943;(4)總結(jié)升華:無論是臺灣老兵還是兩岸的普通民眾，實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一是所有炎黃子孫共同的心愿。

今天的學(xué)生們很難體會到兩岸同胞曾有幾十年不相往來的牽掛歲月，因此，以上的換位體驗(yàn)成為學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的迸發(fā)點(diǎn)，血濃于水的骨肉親情在角色體驗(yàn)中深入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生出期盼海峽兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，每一個孩子都會在心中許下一個美好的心愿:兩岸團(tuán)圓的日子一定不會遙遠(yuǎn)!

綜上所述，良好品德的形成是一個長期的漸進(jìn)過程，只有真正誘發(fā)“體驗(yàn)”的道德教育，才能給體驗(yàn)者帶來認(rèn)同感、自覺性，從而有效地提升道德境界。只要做個品德教學(xué)的有心人，引領(lǐng)學(xué)生在生活中去親歷各種道德現(xiàn)象，用心靈的觸角去細(xì)心體驗(yàn)，我們的品德教學(xué)定會引領(lǐng)兒童幸福成長!

(作者單位:長興縣長橋中心小學(xué)

長興縣夾浦鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江湖州313100)

責(zé)任編輯 王清平