無墻課堂 彼岸關懷

人物速描

李正火，浙江省上虞市華維文瀾小學校長，浙江省特級教師，浙江省名師名校長工作站導師，浙江省“領雁工程”導師;全國輔導員技能技巧活動能手。倡導“與大師握手”“無墻課堂”“如茶生活”教育思想，出版《體藝2+1美術欣賞教材》《線描樂園》《曹娥江畔》等8部論著和教材，在《中國教育報》《人民教育》等報刊發表148篇學術報告、論文與隨筆;“無墻課堂”思想與教育教學成果在全國影響廣泛。

早春三月，水鄉紹興，我慕名采訪仰慕已久的“與大師握手”“無墻課堂”“如茶生活”教育思想三部曲的倡導者，著名特級教師、全國少兒美術“三十大精英”李正火校長。

踏進上虞市華維文瀾小學，在一所現代建筑和古典園林相融、無墻思想與率性孩子合一的校門石景邊，我驚訝地見到，被家長與同行尊稱的“無墻校長”，正和孩子們一起捧著泥土，掬起清水，彎腰種著一棵棵葵花。原來，學校正開展第五屆“擁抱春天·擁抱孩子·擁抱童年”無墻課堂“春風行動”。望著石景上鐫刻的“無墻課堂·幸福童年”校訓，我用心琢磨著，是什么原因讓這所創辦不到五年的民營小學，成為全國素質教育的窗口學校，三百多次被新華社、《人民日報》、《人民教育》、中央電視臺等全國重要媒體熱情推介的呢?

步入李校長自喻無墻教育、生命如茶的辦公室——“新月堂”，抬頭但見全國著名書法家王冬齡先生為他題寫的“與大師握手”的原木匾，一壁掛了一把古琴大師徐匡華監制的混沌式古琴，“生命時空”鐘面的背景，竟然是他與一群孩子在野外寫生的照片。面對如此一位忘我革新的行動研究者，一個童心未眠、智慧淡定的教育思想者，我頓覺心月初升，琴音相印，內心一時空曠明澈。

早已習慣禪悟教育與生活的李校長不緊不慢地泡著“當下茶”，平和道:茶道講清寂和淡，其實更講本色、隨緣、率性，小學德育也同。只有“天人合一”，無墻造化，直指孩子內在的本性，才可啟悟不同孩子的獨特心智，悠然見證智慧花開。

“來，品此道花茶!”他以茶啟悟，“厚德為本，兒童德育更需要花茶般的藝術，好對接孩子求新求異求美的天性。我們要根據不同孩子的生命本性，或給以‘清涼菊花茶’，或給以‘溫情枸杞茶’。不妨以‘芳草三味’激揚內斂的孩子，甚至以‘濃葉苦丁’平衡孩子嬌氣。如此讓每個孩子天真率性，花開自然，生命如詩。”他端茶問:“現在孩子童年幸福嗎?我們是否在自覺而不自覺地追逐太多的功利、本我、應試，建筑起層層狹隘、虛偽、對抗之‘墻’，圍造區域校本相互競爭之‘城’?讓純粹的童年教育成了大大小小的‘陷阱’，孩子、老師及家長被這些有形無形之‘墻’包圍，終成‘井底之蛙’。身為校長，有責任放下自我，以無墻的無畏精神，喚醒老師、家長、社會各界，努力打破有形無形之‘墻’，真正為孩子童年幸福服務。”

李校長以如此清寂淡然、融通明慧的“墻”理，道明“無墻便是門，無墻天地寬”的教育真諦。月色和淡、荒井稻香的茶道，激蕩起無墻德育、童真德育、如茶德育的黃鐘大音……

童心無墻鋪設幸福人生底色

“孩提時代的心路歷程是一生的情感底色。呵護童年，優化教育，首先需要培植教師人文情懷，錘煉教師苦心探究、反復探究兒童內在生命活力和獨特個性的鉆研精神。你真正了解孩子嗎?大道至簡，童年的全部秘密，是我們最寶貴的財富。”

——選自李正火《找回消逝的童年》

我們的對話從“為何種葵花”說起。李校長感慨說:“教兒童難啊!對兒童的理解越多，教育就越有可能成功。小學德育是整個教育的核心，也是我積極實踐‘與大師握手’‘無墻課堂’‘如茶生活’教育思想三部曲的血脈靈魂。”因為尊重童心，他十分重視根據兒童的特性來開展德育活動，如結合春天這個季節，實施“擁抱春天”系列活動，讓教師春風化雨，綠滿課堂，予孩子春天般的關懷。栽種葵花，既美化了校園，更讓德育活動和體藝、勞動實踐等課程緊密融合，使教育與自然和諧造化，達成“童心無墻”。

李校長介紹說:“我們校門朝東，日出東方，孩子們早上到校時，葵花笑臉相迎;傍晚放學時，花朵又朝向孩子，‘矚目’相送。美的德育就這樣充滿童話、童心、童趣地培植。”如此讓德育與春華秋實一起脈動，讓智慧發芽，讓心靈開花，讓生命燦爛。“學科無墻”也由此延伸。面對葵花這一“資源”，科學老師引領孩子觀察其生長特性，語文教學布置寫葵花成長日記，數學課堂計算葵林圖形和數量，美術和英語等綜合活動更是走向葵林實地寫生和進行情景劇表演等。

當然，“主題無墻”更讓“葵花德育”效果升華:“六一”前夕，評比“金色童年葵花獎”，讓獲獎孩子和校長或指導老師一起在燦爛的葵花林合影，留下幸福童年的燦爛笑臉;教師節前，評出“育人秋收獎”，獎品是一個個沉甸、飽滿的葵花頭，寓意“懷文抱質”，一分耕耘一分收獲;金秋時節，一年一度的“親山親水親人”“三親節”借助葵花桿道具，讓家長與孩子一起參與快樂的“喜擔豐收”親子趣味運動——賦教育以鄉情和泥土芳香，達成“評價無墻”。如此無墻融合，將平常之物藝術地種到每一個孩子、老師和家長的心田，發揮“無墻德育”的最大教化功效。

李校長是琴棋書藝高手，他善用平常草木、筆墨，計白當黑，巧于因借，發乎性情，藝術地升華無墻課堂德育載體的功能。

他從十九歲踏入社會，工作第二年設計的教學幻燈片便榮獲浙江省優秀電教制作獎，送北京幻燈制作廠制作后在全國推廣。近三十年來，他設計的少先隊活動先后十八次榮獲全國最佳獎，多次受到團中央、全國少工委領導的高度贊揚，并應邀參加全國性學術報告或經驗介紹會。他組建的美術俱樂部有六百多人次(幅)榮獲國際、全國兒童畫金、銀獎;創意組織的大型團體操、歌舞、器樂、朗誦表演常獲大獎。他把生命詩化的“無墻課堂”課例《美麗的蝴蝶》榮獲《人民教育》全國新課程改革經典論文課例一等獎，呈現人與自然無墻融合的《身邊的插花》《我想長》榮獲教育部體衛藝司組織的優課評比一、二等獎……

為追索其中秘密，我翻看了他近幾年發表的一百五十多篇教育隨筆和論文目錄，一箱箱親身實踐的課堂光盤、活動照片等電子媒體資料，兩三百萬字的《與大師握手》《無墻課堂》《文瀾新月》《金色童夢》等論著、文集。原來，為了實現當初一百八十天住院生活中立下的心愿，他以無我之精神，決心建構一種無墻德育形態和適應當代兒童教育的活態課程。他利用節假日時間，以苦行僧一般的精神，先后十二年堅持“與大師握手”行動，獨自專訪八十多個國際、國內當代教育大家、藝術家和社會成功人士，追尋他們兒童期成長的心路歷程和成功體驗，結合自己的教育教學實踐，寫下三十多萬字的《與大師握手》。令人感動的是，他一手緊握大師名家，另一手牽動孩子家長，用心“和孩子戲水”。在課內外、大自然和社會生活中，只要身邊有孩子，就有他即興探究孩子的“活課堂”。他靜心研究與參悟孩子內心世界，喊出“孩子才是指導我思維的大師”的至理真言。

因此，他的思想，他的課堂，他的談話，他的管理，直至他的生活，都時刻圍繞教育本質生發。老師們笑言:“不管什么事物，在李校長眼里，都能和教育有關。真是教育無墻啊!”

李正火常對老師們說:“童年是一個特別的時段，它具有兒童獨有的成長特性和生命氣象。教育首先需要尊重兒童的規律，再和合自然與社會的大勢，善于讓兒童在平等不失智慧、率性不丟理性、無為意在有為的童年生活中，巧妙啟悟，靈性點化，無墻激揚……就能讓兒童變要我學為我想學，我可以這樣學、那樣創造著學，真正實現輕負擔、高質量的幸福童年教育。”

他帶領“無墻團隊”，創新設計了數以百計的寓德育、體藝、智能和個性發展于一體的無墻課堂校本德育經典案例，其中的《幸福成長列車》《文瀾太陽雨》《好大一堂課》《鄉賢伴我行》《我的百草園》等屢次在全國引起轟動。

他的教育總是那么充滿創意。二十年前，他設計的入隊活動成為全國少先隊紅色教育經典范例。如今，他的入隊活動設計又成新的育人經典:2006年“與神舟6號齊飛”;2007年唱響“新長征之歌”;2008年讓家長親自為孩子佩戴紅領巾，然后擁抱孩子，最后將孩子高高抱起說“孩子，我們相信你比我們更棒”;2009年請各界代表一起和孩子戴上紅領巾，讓紅領巾煥發時代的生命色彩。

近來，學校更創意開展了“追尋幸福”活動，讓師生、家長互動合作“尋找幸福，呼喚幸福，創造幸福”，以攝影、繪畫和詩歌等形式，展示“幸福在哪里”“童年幸福時光”，讓孩子們仿如置身“幸福海洋”。

在李校長身邊，隨時可以感受到“思者先行”的無墻德育文化和無墻教育藝術。在他的倡領下，教師們堅持“孩子童年幸福高于一切”，呵護兒童原初生命之真，尊重兒童原本性靈之善，啟迪兒童原發創意之美，躬身踐行“無墻課堂·幸福童年”。

“無墻”無畏，李校長就是這樣憑著一顆赤子之心，呵護著童年，保衛著童年，為孩子們的人生彩卷填上幸福的底色。

大教無墻理悟教育人性光華

“對生命的理解有多透，對教育的愛就會多真;對生命的解讀有多真，對課堂的把握就會多實;對生命的禪悟有多實，對萬物的關懷就會多善!”

——選自李正火《無墻，生命光華》

在李校長看來，教育的各類制約因素都如不同的“墻”，教育要發展，就須努力突破一切墻的隔閡，打通自然、歷史及社會教育與生活的“道”，無墻學習，無墻教育，無墻發展，進而走向無墻的如茶人生。

問及為何創建“無墻課堂”，而不提“無墻教育”，李校長說:大道至簡，“課堂”是教育乃至生活最基本而廣袤的施教形態，適合理解和傳播。因此“無墻課堂”不是一般意義的校外自然與社會活動，它是指人與自然，人與人，學校和社會，傳統與現代在時空、觀念、文化、界別、方法、形態、精神等層面的廣泛融通的“無墻”教育。

這種理悟，源于他對人生意義、教育意義的追問。

“人究竟為什么而活?為什么而教?”李校長常常思考這樣的問題。從教頭十年，正當他滿懷激情，忘我投入教育教學，為學校贏得一項項榮譽之時，突如其來的病痛把他擊倒了。

連續的住院生活里，由于幾次醫療失誤，在感受病苦和世間冷暖，體驗著生命的脆弱與堅強的同時，他對生命和教育有了全新的感悟和覺醒。

在一度的病危期間，他朦朧聽到同房病友——兩位老伯為了讓他快樂活著，在雪夜或黎明時分，想法為他尋找生命之光。同時，他從一個個親朋好友和醫務人員那無聲關愛的眼神里，參悟到生命存在的意義和“無墻課堂”的真諦。

在《彼岸課堂燈火闌珊》這篇被全國許多報刊轉錄和廣大網友轉閱的生命教育、無墻哲思美文中，我們聽到了一個本色教師對教育與生命的人性呼喚——

我從病床上望出去，只見住院部傳達室的老伯左肩背一架人字形梯子，右肩套著幾圈稻草繩，嘴咬七八十公分長的小竹竿，來到我窗前。我看到窗前那棵廣玉蘭的主干已被雪壓裂，正俯身倒掛著。

他上去了，一手輕輕托住那根折裂的樹干，一手如母親撫摸嬰兒般輕輕將雪抹去，然后細心地將枝干直起來，像外科醫生接骨一般對接好，用草繩一圈圈扎實……

我看到了天使的愛，感受到萬物的情。那慈愛之光，瞬間點亮了大愛無我下精神不滅的生命燈盞!我真切地領受到了一個常被人忽視或遺忘的平凡老者，身上那不平凡的人性之光，和平樸自然的行為下愛萬物的高貴情懷。這不是課堂是什么?這不是名師又是什么?他們就是我心中不滅的師魂豐碑!

美啊，經典的課堂——原在你我當下明澈的眼前，在我們寂靜頓悟而大愛無我的心境里。

也許正是這一生死涅槃的“無墻課堂”，讓他奇跡般活了下來，開始譜寫生命教育和無墻課堂的新篇章。

因為無墻，許多同道知曉了在江南水鄉有這么一位追尋生命詩化課境、打造“無墻”校園的教育思想者。也因為無墻，華維文瀾打響了自己的教育品牌。時至今日，許多家長在談及為孩子選擇文瀾小學的原因時盛贊:

“我們幾乎都是沖著李校長的人格魅力和他的無墻團隊來的。學校教學活動很開放——無墻，可以隨時進校聽課，參與活動，因此我們多次領略了‘無墻課堂’的魅力，真切感受到他愛孩子勝過愛自己的第二次生命。”

“大家都想擠到這所學校。李校長敢于當著家長和孩子的面，以孝德、節約、禮儀等為題公開面試，給我們上了難忘的第一課。接著，當場宣布錄取名單。對部分暫時不能錄取的孩子，則會給予一個深情的擁抱，或送出一份自己題寫、描繪的精美卡片，勉勵孩子無論在哪所學校，都力爭成為快樂而幸福的天使。”

在李校長的教育世界里，貧富無墻，優劣無墻，校際無墻……在《文瀾鐘聲》校報中，他曾這樣寫道:“正確的教育是明悟截然不同的生命之本，只有努力打破心的隔閡，大愛無我，大教無墻，公正公平慈善面對每一個學子。唯有如此，智慧才會自然顯現，教育的源頭活水才能甘甜自溢。”

但教育恰恰難在無墻。即便如此，李校長和他的團隊依然在艱難而快樂的實踐中，以童年幸福為本，特色鮮明地建構起具有文瀾特質和無墻體系的教育文化。

師者無墻如茶傳遞關懷智慧

“在教育的春天里，人人都期待能蓬勃成長，個個心底掩映著一片理想而詩意的園林，無非被各種有形無形的墻隔擋，而迷失本色。

“師訓也無墻，給千百萬校內外教師以無墻智慧火把，照亮童年課堂，在新課程的春天中‘游園驚夢’，吟唱出‘不入園林，怎知春色如許’的禮贊!”

——錄自李正火《本色教育生活》演講集

華維文瀾小學創辦后不久，李校長帶著全體教師踏上離學校不到十公里的白馬湖，開始了朝圣“與時俱進”的經亨頤、“愛的教育”夏丏尊、“慈欣交集”的弘一、“漫畫護生”的豐子愷、“荷塘月色”的朱自清等教育名家或名人故居，實地開展“薪火傳承”無墻師訓系列活動。

他親身示范，帶領全校教師設立個人博客，開展廣泛的行動研究和無墻網絡研修，突破校本師訓被動低效的壁壘。他“致虛極，守靜篤”，達造化，根據教師當下身心和課程改革需要，結合身邊案例，苦心研究和設計制作了以電影文學、昆曲小品、現代舞蹈、金石書印、雕塑茶藝、繪畫詩歌、名家訪談等多元藝術形式的媒體課件，開設“文瀾新月”講壇(至今已進行173講)，讓研究兒童、研究課程、研究環境、研究教法、研究生命等行動研究成為文瀾教師的課余一“癡”。

令人意想不到的是，他不但請名家學者參與，還“無墻無礙”地請來當地有名的盲人推拿師，并親自主持，為教職工和部分家長做“用心服務”的現場訪談，讓觀者體會在無法看見的情況下，苦心尋找穴位，用心記憶客人傷痛部位，努力服務到位的感人故事。他還請來修鎖配匙的“老胡子”街坊師傅，細說經年累月為人開鎖的獨到經驗，啟迪老師們“用心”服務，巧開“心鎖”。如此充滿趣味的師德培訓和課改研修，就如同道道精心泡制的功夫茶，甘之如飴，韻味悠長。

李校長以為，教育是一種彼岸的關懷。身為師者，理應固守文化長河與人性光輝中本色生活的彼岸，傳遞智慧文明。

為了傳遞這種文明智慧，隨著“無墻教育”名聲在外，李校長適時開設了“特級教師李正火個人工作室”“無墻課堂”博客，主持“白馬湖教育研修社”，真正踐行著教育的無墻。他還兼任全國《少先隊活動》培訓班導師，全國《少兒美術》“點擊優課”欄目主持，是浙江省“名師名校長工作站”導師，浙江省“領雁工程”農村骨干教師培訓班導師，紹興及上虞家庭教育講師團成員，在多個全國性的研討會上介紹“無墻課堂”，赴多個省市傳遞“彼岸教育”的智慧與關懷。

他是一個用生命演繹教育藝術的人，一個以智慧生活描繪心空的藝術家，一個可以將講座培訓如茶升華透亮心靈的人。也難怪他每到一地，就會掀起“無墻如茶”的學習熱潮。

聊到興起時，李校長放下空杯，淡然添茶:“為人師者應學會放下一些，大愛無我，法眼明悟，如此才能大師無名，而智性悠遠。”

在他多年的師訓經歷中，也許正是這悠遠的智性，氣韻如茶地把教育的智慧關懷，經由彼岸，擺渡而往此岸。

全國著名教育專家周一貫先生多次造訪文瀾小學后，撰長文盛稱無墻課堂是全國優質教育的“文瀾模式”，稱贊李校長是具有教育家潛質的思想者、創造者、成就者。

從某種程度上講，李正火校長已經徹悟教育與生活的本色，如“文心雕龍”，詩性與智慧合一，教育與生活同道，秉性藝術升華。

“野寺鐘初歇，寒云片片生;樹高無葉落，流水一溪清。”不一樣的教育生活，造就了他不一樣的教育人生。如此清風儒雅、高尚歸真、無墻育人的本色行為，更讓“無墻課堂·幸福童年”成為新課程改革中的別樣風景。

采訪結束，臨別時，李校長遞給我一本《文瀾新月》，書贈:“教育原是本色生活的一道茶，是文化人心月當空的使然與詩性高逸的精神散步。”

文心春瀾，回望無墻時空，我如茶品味“慢慢走，欣賞啊”的教育真義!

責任編輯 余志全