公民教育開奇葩 德行篤實育靈魂

培養小學生良好的思想品德，不僅是提高他們個人文明素質的問題，更是涉及整個社會公民素質的問題。學校開展的公民教育實踐活動已實現常態化、傳統化，從不同層面全方位地彰顯了辦學特色。近年來，學校更將公民教育實踐活動與相關課程相整合，積極實施“113”策略管理，即:明確一個目標系列，形成一套教育實踐活動管理制度，加強三方(學校、家庭、社區)相互融合的育人氛圍，收到了很好的效果。

一、全員參與是基礎

2006年，學校在五年級學生中開展了系列公民教育實踐活動，同學們興趣很濃，人人參與，個個思考，經過自主調查研究，產生了“文昌路夜晚燈光太亮”“解決繁華路段擁擠現象”等十多個問題，制作了四十多塊展板，舉辦了多場聽證會。五年級8班的“文昌路夜晚燈光太亮”問題的聽證會還參加了“2006江蘇省‘公民教育實踐活動’項目展示”活動，贏得了專家、領導及各個學校的一致好評。從拍攝照片到組織稿件，從版面策劃到標題制作，大家互相幫助，共同完成任務。更重要的是，同學們在活動中看到了集體的力量、思考的成果，取得了鍛煉自我、增長才干、了解民情、豐富社會經驗的實效。這樣的活動讓常年生活在溫室里的孩子走出校園，接觸社會，提高了辨別是非、關心他人、團結協作的能力。

二、多元評價是命脈

在品德課程教學實踐中我們發現，傳統的評價方式已經嚴重滯后。為此，學校教師共同探索出一種新型的評價方式——以公民教育活動中的經典案例為平臺，讓孩子在師生、生生甚至與聽政官的平等對話中充分展示自己，讓學生自己、社會、學校、家庭多方共同參與評價，有效地促進了學生的發展。下面是利用公民教育活動對孩子進行評價的一個精彩案例。

五(9)班在全校聽證展示活動上的選題是“學校附近的公交站臺高峰期乘車難的問題”。為整合資源，實現學校、家庭和社會整體聯動，學校邀請了市區各級政府及主管部門相關領導和有關專家擔任了聽證官，學生家長和社會各界人士廣泛參與此次聽證展示會。孩子們與聽證官面對面地開展了聽證活動。聽證會上，孩子們面對聽證官和觀眾時鎮定自如、有理有據;在回答聽證官提問時，以生動的事例、準確的數據來論證自己的觀點，獲得了與會代表的一致好評。

一位家長深有感觸地說:“作為市政協委員，今天我坐在這里臉一陣陣發燙，既為孩子精彩的表現而激動，更為自己慚愧——我們政協的不少提案都是拍腦袋想出來的。今天我跟小孩子學會了如何做一份有價值的提案。”

在這里，對學生的評價是主體多元、形式多樣、平等互動、動態生成的，不只是為了給他們一個量化的評定，更是為了促進孩子的發展。以發展為價值取向的評價體系猶如德育的血脈，源源不斷地給孩子輸送著營養和血液。

三、道德教育是精髓

自2005年7月江蘇省教育廳與美國公民教育中心簽署合作協議以來，學校師生堅持開展公民教育實踐活動，又以此為契機，將品德課程與公民教育實踐活動相結合，讓公民教育活動成為品德課程向社會延伸的載體。孩子們在這個廣闊的天地里，以主人翁的姿態合作實踐、體驗學習，如此，公民教育活動成為了孩子的一堂生動活潑、富有意義的長效德育課。

請聽部分孩子、家長和老師在參與公民教育活動后發出的心聲——

五(5)班的徐彤老師參與活動后感慨:“在與孩子合作完成活動任務的過程中，我深刻地認識到，教師既是組織者、指導者、協調者，更是學習者。可以說，我們與孩子在公民教育實踐活動中一起成長，孩子有很多收獲，我們也得到了不少啟示……”

五(13) 班楊沁如同學在名為《在活動中感受快樂》的體驗日記中寫道:“通過這次活動，我不僅體驗到了與同學們一起活動的樂趣，掌握了拍好照片的訣竅，還得到了老師和同學們的充分肯定，一舉多得，真是一次碩果累累的大豐收呀!……”

五(2)班李贊同學的父親在給學校的信中說:“我有幸參加了揚大附小五(2)中隊公民教育實踐聽證會。雖然只有短短的40分鐘，但同學們關心集體、關注社會、愛護公物的滿腔熱情以及學校注重實踐活動、培養孩子思考能力的做法，給我留下了深刻的印象，至今難以忘懷。”

……

從家長和孩子發自內心的話語中我們可以看出，品德課程與公民教育活動“聯姻”，讓孩子在社會實踐中開始了新的生命旅程。

公民教育活動對學校德育產生了深遠的影響。學校將更加積極、科學、嚴謹地實施公民教育實踐活動，踐行學校特色辦學之目標，為國家培養更多品德篤實、知識富實、身體健實的未來公民。

(作者單位:揚州大學附屬小學

江蘇揚州225002)

責任編輯徐向陽