讓夢想離學生1厘米

燈下翻閱雜志，一則故事深深觸動了我:撐桿跳高名將布勃卡有個綽號叫“1厘米王”。這是因為在一些重大的國際比賽中，他幾乎每次都能刷新自己保持的記錄，將成績提高1厘米。當他成功躍過6.25米時，不無感慨地說:“如果我當初就把訓練目標定在6.25米，沒準兒會被這個目標嚇倒，就不可能取得今天的成績。”

掩卷沉思，我們的教育又何嘗不需要這樣的智慧呢?長期以來，我們恰恰只是追求教育在未來的結(jié)果，卻忽視了在學習進程中引領(lǐng)每一個學生通過梯度目標的達成逐步走向發(fā)展。我們往往習慣于給所有同學定一個同等的高度、同樣的標準，卻忽視了每一個學生當下的發(fā)展狀態(tài)各不相同，要達成同一標準，其跨度是不同的，標準化、同質(zhì)化的教育模式只會讓我們的教育離學生漸行漸遠。以我們每所學校都很重視的行為規(guī)范教育為例，我們往往在小學生入學伊始就讓他們熟讀甚至背誦《小學生日常行為規(guī)范》，要求他們按照標準嚴格遵守，卻沒有針對每個孩子的不同特點，以生動活潑的方式逐步讓他們領(lǐng)悟規(guī)范的價值，明晰遵守規(guī)范的本真意義，進而喜歡規(guī)范，并隨著年齡的遞增力所能及地梯度養(yǎng)成規(guī)范，其結(jié)果只能是禁錮和壓制學生，又焉能以人為本，張揚個性?只定高度而不設(shè)梯度，重共性而忽視個性，導致多少學生望“標”生畏，自我感覺目標離自己太遠，難以企及，因缺乏自信而滋生消極被動心理!如果我們能引領(lǐng)學生像布勃卡一樣將夢想縮小到“1厘米”，讓我們的孩子每一個年級、每一個學期、每一天都有前進的目標、奮斗的“夢想”，那么學生必將體驗到更多的成功，享受到更多的成長快樂。

讓夢想離學生1厘米，作為教師，我們要正確把握每一個學生的最近發(fā)展區(qū)，努力發(fā)掘每一個學生的最佳發(fā)展區(qū)。我們不僅要正視同一年齡段學生心理生理上的規(guī)律和特點，更要正視每一個學生的個性差異。善于用智慧和真情走進學生的生活，走進學生的心靈，以學生的視角解讀學生，準確把握學生的思想脈動和心理內(nèi)需，并為每位學生提供豐富的“1厘米發(fā)展菜單”，讓每位學生都有適合自己、樂意主動選擇的“1厘米目標”，讓他們按照自己的天性、自己的興趣和需要，用屬于自己的方式充分地表現(xiàn)、表達，自主地生成、發(fā)展。

讓夢想離學生1厘米，既是一種教育智慧，更是一種教育創(chuàng)造。我們還可以在學生自主確定“1厘米發(fā)展目標”的基礎(chǔ)上，通過師生簽訂發(fā)展契約的方式，進一步建構(gòu)更加民主和諧的師生關(guān)系，賦予學生更多的學習責任感和義務(wù)感，增強學生自我發(fā)展的針對性和目標性，引導學生圍繞契約規(guī)定，積極開展多元學習，努力達成發(fā)展目標，獲取契約規(guī)定的相應獎勵。教師在此過程中，按照契約規(guī)定，加強對話與引領(lǐng)，創(chuàng)造性地助推每一個學生的發(fā)展，如此，我們將能締造更多的“布勃卡”!

(作者單位:臨海市哲商小學臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學 浙江臺州 317000)

責任編輯徐向陽